大學(xué)生抑郁癥是一種常見的心境障礙，可由各種原因引起，以顯著而持久的心境低落為主要臨床特征，且心境低落與其處境不相稱，嚴(yán)重者可出現(xiàn)自殺念頭和行為。多數(shù)病例有反復(fù)發(fā)作的傾向，每次發(fā)作大多數(shù)可以緩解，部分可有殘留癥狀或轉(zhuǎn)為慢性。
高校大學(xué)生因?qū)W習(xí)、生活、就業(yè)等壓力的增大，失戀、心理失衡等原因，抑郁癥的發(fā)病率明顯上升。
癥狀：
情緒低落
遇事缺乏信心，無精打采，不論對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活興趣索然，常常逃課，不愿與人交流思想。談及前途時(shí)心情暗淡，對(duì)生活沒有信心，甚至公開流淚。思維抑制，反應(yīng)遲緩。上課時(shí)精力不集中，常常走思。行為被動(dòng)，自我封閉。凡事缺乏主動(dòng)性，不愿參加集體活動(dòng)，個(gè)人衛(wèi)生懶于料理，有沉默和獨(dú)處傾向。
不合群
對(duì)于“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀干部”等名譽(yù)不主動(dòng)爭(zhēng)取。突發(fā)沖動(dòng)，行為極端。嚴(yán)重溺愛，使孩子失去了自我，逐漸喪失了自己拿主意的機(jī)會(huì)和能力。這些孩子到了大學(xué)以后，一旦遇到挫折就不知所措，在長(zhǎng)時(shí)間的失望、焦慮中會(huì)突然產(chǎn)生怪異的想法及反社會(huì)的行為。長(zhǎng)時(shí)間的嚴(yán)重個(gè)性壓抑使個(gè)性膨脹，最終往往導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。
要求換環(huán)境
可能在學(xué)校或單位發(fā)生過一些矛盾，或者根本就沒什么原因，患者便深感所處環(huán)境的重重壓力，經(jīng)常心煩意亂，郁郁寡歡，不能安心學(xué)習(xí)工作，迫切要求父母為其想辦法，調(diào)換班級(jí)、學(xué)校或工作單位。當(dāng)真的到了一個(gè)新的地方，患者的狀態(tài)并沒有隨之好轉(zhuǎn)，反而會(huì)另有理由和借口，還是認(rèn)為環(huán)境不盡人意，反復(fù)要求改變。
預(yù)防：
運(yùn)動(dòng)
大學(xué)生是人體生理活動(dòng)最為旺盛的時(shí)期，不應(yīng)該一副懶洋洋、無精打采的樣子，多參加學(xué)校舉辦的活動(dòng)，多參加體育運(yùn)動(dòng)，既能增強(qiáng)體質(zhì)又能抒發(fā)心中的沉悶和憂郁，能夠有效的預(yù)防抑郁癥的發(fā)生.
調(diào)整

大學(xué)是值得一生來回味的美好光景，大學(xué)生要善于捕捉生活和學(xué)習(xí)中令人快樂的因素，少去體驗(yàn)和強(qiáng)化不愉快的事情，學(xué)會(huì)自得其樂。大學(xué)也是人生的熔爐，是世界觀價(jià)值觀形成的最后階段，正確地認(rèn)識(shí)自我，克服對(duì)自己生理身體、自我社會(huì)存在狀況的苛求，對(duì)名利、地位、處境形成正確認(rèn)識(shí)，不過分注重他人評(píng)價(jià)。
增強(qiáng)
大學(xué)生心理心智已經(jīng)成熟，能夠承擔(dān)一定的心理壓力和挫折。人生不會(huì)一帆風(fēng)順，也正是經(jīng)歷人生的坎坷，才智得到培養(yǎng)，意志得到鍛煉，經(jīng)驗(yàn)逐步積累。大學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)，注意修養(yǎng)，增強(qiáng)心理適應(yīng)能力，使智商和情商同步發(fā)展，為獨(dú)立生活做到知識(shí)、能力、心理、倫理道德等方面的準(zhǔn)備，逐步成為一個(gè)健康的成熟的性情中人。
養(yǎng)成
大學(xué)生還應(yīng)該要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，包括日常作息、三餐飲食，以及社會(huì)責(zé)任。專家介紹說規(guī)律與安定的生活對(duì)預(yù)防抑郁最需要的。
引導(dǎo)
大學(xué)生之所以和患上抑郁癥，與目前面臨的就業(yè)壓力、大學(xué)環(huán)境息息相關(guān)。學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師有義務(wù)有責(zé)任來引導(dǎo)大學(xué)生心智的健康發(fā)展，幫助他們解決所面臨的大學(xué)生活問題，比如心健康教育課程的講授、心理干預(yù)機(jī)制的建立等等，是預(yù)防大學(xué)生抑郁癥重要的措施之一。