一、咨政背景與意義
1.1咨政背景
1.1.1“雙減”政策出臺
為深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會精神，切實提升學校育人水平，持續規范校外培訓（包括線上培訓和線下培訓），有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔。2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實。
 
1.1.2 出臺目的
“雙減”政策出臺的目的是通過加強學校教育，提高學校課堂教學質量，優化作業布置，提升課后活動質量，減輕學生的課余負擔，達到提升學生的綜合素養，構建教育良好生態的目的。雙減，減輕了家長的精神負擔和家庭的經濟負擔，讓學科教育重新回歸學校主陣地。第一：釋放社會活力。因為雙減政策出臺之后，更多家庭的消費支出就會慢慢減少。這樣更多的家庭就會慢慢釋放出社會活力，從而改善整個國家的消費層次。也能讓我們這個社會發展越來越好，越來越有希望。第二：改善教育模式。之前繁重的教育模式，讓很多家長非常辛苦，而且孩子還生活得非常疲憊。從長期上來看，對孩子的教育沒有太多影響，如果在教育上不注意，可能還是會影響孩子的身心健康。因此雙減政策出臺，對孩子來說反而是一件好事。第三：回歸教育本質。因為之前家長把教育當作是孩子的名義上，并沒有把教育的本質應用到實際的地方，因此只有回歸教育本質，才能讓國家的教育事業蓬勃發展。總結：我們也希望越來越多的家庭認識到教育的本質，同時也希望更多的家長能夠根據孩子的興趣進行教育健康成長，并不是要把所有的想法都強加在孩子身上。“雙減”政策主要是使教育過程中學生作為意義主體的價值得以呈現，實現人性啟迪、思想啟蒙與精神塑造。要通過教育使人成為彰顯和諧性、獨特性與主體性的全面發展的人。“雙減”旨在恢復教育生態，避免應試化、短視化教育，培養學生的創新能力、精神及綜合素質，全面夯實人才積淀，進而服務國家戰略需求及民族復興偉大事業。
“雙減”政策的出臺，有效規范了校外培訓機構，再次將教育主陣地帶回了學校，因此對學校教育質效雙增、課后服務制度健全、減負共識家校協同等方面的要求也更加迫切。^【1】作為最為基礎、難度偏高的必修學科，數學教育方式的改革迫在眉睫！
 
1.2咨政意義
新時代背景下，育人要求不斷提升，教育理念高質量發展。一方面，為契合當前數學教育的育人目標、尋找更具創新精神的教學模式、增強我國數學教育質量，教育工作者有必要圍繞課堂教學實踐實施多樣化的課程探索，以更加關注學生的數學情感和研究精神、重視學生的學習興趣和探索熱忱、培育學生數學思維及核心素養，以彌補當前數學教育存在的一系列問題，推動數學教育模式的不斷改革和持續創新。^【2】另一方面，學生應當發揮主觀能動性，在教師的引導下積極主動地探索數學知識，適應時代政策的變化，調整狀態尋找更適合自身的數學學習方式， 以更高的熱情投入到數學學習當中，以更扎實的數學功底和創造性實踐能力投身到祖國的數學教育事業當中。
 
二、討論與建議 
 
2.1 教師與課堂方面：
（1）引入多種課堂互動形式 
在平日課堂中，學生容易因學科枯燥乏味而失去學習興趣、注意力水平有所下降，那么課程效果也必然大打折扣。為避免此類現象出現，老師應引入諸如師生問答、班內協作比拼、小組討論、同桌交流、課堂活動等多種互動形式，以提升學生的思考感和參與感。以課堂活動為例，在數學教學中恰當引用數學游戲不僅能激發學生學習興趣，還能培養科學探究的思維^【3】，而九連環、幻方、七巧板等傳統的中國游戲就是很好的例子。另外，教師可以根據課堂內容設置情境，讓學生參與其中，例如在講“等差數列的求和公式”時，可以設置情境講偉大的數學家高斯的故事。
在課外，數學應與生活密切聯系，以體現數學教育的生動性與延展性，強化學生數學實踐與應用能力。以布置作業為例，應突破傳統教學觀念和作業形式的束縛，真正開展基于情景、問題導向的啟發式、互動式、探究式、體驗式教學和研究性學習、問題解決性學習并使之成為常態。^【4】
 
（2）優化作業設計與教學設計
在“控量”上下功夫。將作業布置納入教研體系，控制作業總量，控制作業完成時間。經常性開展提升作業質量的研究。好的作業設計要體現基礎作業要少而精，分層作業要有精準性，彈性作業要有合理性，個性作業要有必要性。從而達到學困生“吃飽”，學優生“吃好”。 高質量的課堂教學要求教師具備較高的教學設計能力。要以知識為線索創設學生的學習活動，設計習得知識的過程與方法，通過任務驅動學生主動學習并獲得知識，同時體驗、經歷獲得知識的學科思想及方法.要注意遷移應用，也就是教師要再創設一個新情境，讓學生調用已掌握的知識，利用學習過程中經歷體驗的思想與方法解決新問題或完成新任務，做到學以致用。經過這兩個環節，學生的核心素養就能得到很好發展。
教師在教學設計時還要做好以下幾項基礎工作：一是充分研讀課程標準，對課程標準中要求學生掌握的核心知識、形成的學科能力以及具備的核心價值做到心中有數，同時梳理出本節課要求學生掌握的必備知識和掌握的程度。二是分析教材，既要梳理出知識結構體系，又要挖掘出學生習得知識時需經歷的過程與方法。三是分析學情，對學生習得知識需要完成的一系列任務是否具有挑戰性有一個精準判斷，既不能太難，也不能過易。這些基礎工作做好以后，教師就可以制定素養導向教學目標了，然后依據教學目標再設計學習活動和學習任務。在進行教學設計時，教師要保證學習活動、評價任務與教學目標保持一致，以確保教學目標的達成，即 “教學評”一致性教學技術。
 
（3）充分利用網絡資源
    除上述利用互聯網錄制網課外，教師可提前下載如文獻、圖形、視頻等網絡資源，在課堂上利用多媒體為學生展示，以通過直觀實際的例子加強學生對知識點的理解，培養其抽象能力、空間想象能力、實際應用能力等核心素養。
此外，教師可以利用MATLAB、幾何畫板等軟件模擬諸如“通過概率計算π值”、“橢圓曲線”定義由來等知識點，以培養學生學習數學、了解編程的興趣，也可以通過讓學生合作交流、實際操作來培養其動手操作能力、數學建模能力。
 
2.2 學生方面：
（1）自覺修煉學習的內驅力和專注力
學習效果的好壞最重要的一個因素是學習內驅力是否強大。但是內驅力的形成是一個復雜且系統的工程，趁著學習意識開始萌芽的時候，就要有意識地培養和訓練，內驅力強的孩子，學習專注力才會強，學習才會事半功倍，這樣的孩子才可能養成終身學習的習慣。重視課前預習，課前的預習對于課堂的學習非常重要，只有課前進行充分的預習和準備，聽課時才能有的放矢，學習起來才能更輕松。知識掌握的主陣地在課堂，保持聽課的專注力，思維高度集中，緊隨老師的節奏，爭取在課堂上將知識消化吸收，盡量不吃“夾生飯”，這樣我們課后的作業完成效率才能更高
 
（2）注重運算能力的培養
數學素養當中，運算能力是及其重要的一環。運算能力的培養不僅可以輔助提高學生的語言表達能力，還可以培養學生發現、分析、解決問題的能力和創新思維能力，從而可以使學生提高運算速度，并且提高正確率。例如對于計算方法類的課堂，學生課前預習不要傳統地先看例題，再總結計算法則，最后反復練習、鞏固，不妨嘗試去心算、討論總結，然后老師再稍加說明，就把問題解決了。這樣學生會更感興趣，而且會有同一結果由不同途經方法解決的現象出現，培養了學生的創新思維。
2.3家長方面：
（1）加強與學校的聯系
現在大部分家長通過微信群的方式與老師溝通，了解自己的孩子，然而單一的方式實在難以客觀全面的了解，所以家長們可以積極參加學校組織的如家長會、家長學校的活動，了解孩子的學習、身心健康狀態。加強與老師和學校的聯系，有利于制定有針對性的教育方案，針對孩子特點，改善家庭和學校教育方式，構建和諧的家校關系。此外，加強與學校的聯系，更有利于構建兒童社會支持網絡。根據社會支持理論我們可以知道，社會支持的增加，會使人們的心理及心理健康顯著提高；可以預防或者減少危機的發生；適當的支持可以介入壓力的處理，解決問題，減少壓力所造成的不良影響。這對孩子的成長發展有著重要的意義。
 
（2）轉變教育觀念
家長需要沉下心來認真反思教育自己的教育觀念，了解和尊重孩子成長發展規律，增加對孩子的身心關愛，孩子的世界不應該只有學習、考試、成績、排名，他們也需要有生活常識、自我保護意識、安全常識、溝通交往等。課程的學習只是孩子成長過程中的一個部分而不是全部，事物的內因才是決定事物發展的根本原因。兒童也是如此，靠長期的校外培訓、父母的苦口婆心甚至動輒打罵終究只是外因，具備內在學習驅動力又能夠自律的孩子，才能在學習的過程中堅持努力并保持優秀。所以家長們可以賦能，應該相信孩子有屬于自己的技巧、理解與能力，必須充分認識孩子的存在，而非只是看到加注孩子身上的負面標簽，必須相信孩子有自己改變自己的能力。在保證基本的負強化下，盡可能多的給予孩子正強化。
 
（3）加強家長自身學習
“雙減”并不意味著躺平，家長也是需要學習的。政策出臺前，孩子的所有表現可以推給學校、校外機構，家長可以完美的推卸、擺脫自己作為家庭教育中重要的一部分的責任。雖然說成績是孩子學習中最關鍵的部分，同時這個絕對不是全部。另一方面，為了孩子成績的家長一定會加強自身的學習。只有家長不斷學習，才能對孩子的學習成績和學習水平了然于胸。讀關于語文、數學英語等學科的學習書籍，可以讓家長從學習的角度了解孩子的水平，從自身學習的經歷給與孩子一些有用的意見。此外，家長還可以陪著孩子一起合理規劃學習，幫助孩子建立良好的行為和學習習慣，讓學校教育與家庭教育相輔相成，相得益彰。
 
（4）營造和諧的家庭氛圍
把時間還給孩子，這讓孩子在家里的時間相對增加。然而一些家長與孩子相處的很糟糕，與孩子沒有話題，聊幾句就不歡而散，甚至沒有交流，良好的溝通模式可以有效改善這些問題。家長可以發揮家長身份，建立良性的家庭溝通模式，細心關注孩子思想情緒變化，傾聽孩子心聲，樹立“家庭成員只是背負問題的人”和“問題不重要，如何解決問題才重要”的理念，重視孩子本身，培養共同愛好，建立良性溝通模式，共同制定家庭規章制度，家庭大會，讓孩子參與到家庭中。營造和諧的家庭氛圍陪伴孩子這條路怎么走？家長應牢記“孩子的身上總會帶著家庭的印記”。“雙減”政策落地，家庭教育回歸，家長教育回歸，重視家庭教育，提高自我要求，這對家長來說也是一個不小的挑戰。
 
2.4 社會與學校方面：
（1）建立學生負擔檢測機制
落實“雙減”制度，僅僅高呼口號是沒有用的，想要真正減輕學生課業負擔，首先就需要知道學生每時每刻的負擔情況。其主要流程分為兩個階段：一是通過大數據、AI等新興技術實現對學生日常學習、考前壓力和課外負擔的智能監控，二是建立學生危機預警和干預機制，讓老師和家長即使意識到學生的心理壓力，避免對學生造成不必要的傷害。
目前，浙江省、江西省、青島市嶗山區等地均已實現“數字化監管”校外培訓及作業任務情況。其他地區及學校也可依次為借鑒，結合實際情況進行設定，切實減輕學生課業負擔。
（2）健全學校課后服務制度
為保證學生能夠完全吸收課堂內容，學校和教師有義務為學生提供課后服務。具體做法如下：首先，學校應規定教師的課后在崗時間，以確保每位學生在工作時間內都能夠找到至少一位數學老師為其答疑解惑，當然學生也可根據輔導時長、工作態度等為其打分，最終歸入年終考核項目；其次，為減輕教師工作負擔，學校可聘請師范畢業的實習生或數學專業志愿者專門負責答疑工作，并根據其工作完成情況給與適當工資及嘉獎；再次，學校可以邀請優秀教師錄制網課，以豐富學生的課后學習資源，避免教師多次重復講解導致的時間精力浪費現象。
 
（3）建立多元化教育評價體系
“唯分數論”的時代早已被淘汰，取而代之的是以作業完成情況、課堂出席情況、互動積極性、學習態度、個人學科能力等多重元素共同構成的教育評價體系。因此，教育者應該扭轉片面應試教育的傾向,突破分數對學生學習數學潛力的束縛和限制,特別要變革考試評價的方式,科學設定試題數量及難度，重點考察數學思維而非死記硬背的技巧,切實做到為學生適應社會生活、接受高等教育和未來職業發展打好基礎。^【5】
 
（4）完善校外培訓監管機制
為響應“雙減”制度，切實降低學生和家長課外補習的負擔，相關部門應該建立并完善對于校外培訓的監管機制：
其一，教育局負責人員應該加大對校外培訓機構的監管力度，開展不定期抽查和常態化監督，杜絕在職教師進行有償補習情況，避免教師無證上崗、欺騙學生及家長現象；
其二，應通過多種渠道搜尋信息，健全在線投訴和獎勵機制，歡迎學生、家長及社會各界人士對違規補課行為進行舉報，并保證舉報者的私人信息不被泄露，避免對其生活造成不良影響；
其三，應通過匿名問卷調查、實地走訪等多種形式進行調查，避免部分在職教師通過“一對一輔導”等形式謀取私利，防止校外培訓機構通過改名換匾等形式繼續違規補課，決不放過任何一條“漏網之魚”。