世界著名早期教育專家、哈佛大學(xué)“哈佛學(xué)前項(xiàng)目”總負(fù)責(zé)人伯頓·L·懷特說過：一個(gè)孩子出生后頭3年經(jīng)歷對(duì)于其基本人格的形成有著無可替代的影響，可謂人生中的黃金三年。如果家長(zhǎng)能夠在0~3歲及時(shí)給寶寶豐富的視覺、聽覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)和平衡等方面的刺激越多，寶寶大腦的神經(jīng)回路密度就越高，寶寶就會(huì)越聰明。相反，若缺乏環(huán)境刺激，寶寶的大腦發(fā)育將受到阻礙，神經(jīng)回路密度也會(huì)受到影響。 過了0~3歲關(guān)鍵期，你將永遠(yuǎn)都不能為寶寶彌補(bǔ)這種損失。
然而由于地區(qū)的偏僻性和發(fā)展不平衡性，0-3歲貧困留守兒童從出生后的營(yíng)養(yǎng)健康問題到初期狀態(tài)的心智啟蒙、逐漸有心理意識(shí)的知識(shí)普及和育兒培訓(xùn)時(shí)期，都存在著亟待解決的問題。此外“托幼一體化”趨勢(shì)逐漸顯現(xiàn)，0-3歲嬰幼兒早期教育主體由家庭為主向多種形式結(jié)合轉(zhuǎn)變，教育方式由隨意向?qū)I(yè)化發(fā)展，貧困地區(qū)兒童早期發(fā)展顯得極為受限。
為積極響應(yīng)打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，迎接小康社會(huì)的時(shí)代號(hào)召，切實(shí)采取行動(dòng)助力貧困地區(qū)0-3歲嬰幼兒早期教育發(fā)展，經(jīng)濟(jì)學(xué)院?jiǎn)⒅鞘钇谏鐣?huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)現(xiàn)存的教育誤區(qū)及問題尋找制作了相關(guān)的宣傳和飲食、性情等方面的育兒經(jīng)驗(yàn)視頻資料，并在所居處附近進(jìn)行了早期教育宣傳、交流指導(dǎo)活動(dòng)。交流中養(yǎng)育人反映，不知道如何保證寶寶營(yíng)養(yǎng)均衡；不知道如何陪伴，不知道寶寶在想什么？不知道如何培養(yǎng)寶寶性情；我的寶寶是不是發(fā)育落后啊，他怎么不回應(yīng)我呢……等一系列問題。我們根據(jù)養(yǎng)育人反映的問題查詢資料，錄制了一些專家的視頻觀點(diǎn)，與養(yǎng)育人進(jìn)行探討，鼓勵(lì)養(yǎng)育人之間相互借鑒優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過數(shù)十日的努力取得了階段性的成果，養(yǎng)育人逐漸意識(shí)到嬰幼兒早期教育的重要性，并在我們的幫助下學(xué)習(xí)了更多專業(yè)科學(xué)的育兒技巧。盡管在進(jìn)行過程中有些養(yǎng)育人不太理解，向我們提出了一些較為“刁鉆”的問題，但是好在啟智團(tuán)隊(duì)的小伙伴們面對(duì)問題團(tuán)結(jié)一心，努力尋找解決辦法最終得以保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，同時(shí)養(yǎng)育人也在與我們共同進(jìn)步！
嬰幼兒并非一塊被動(dòng)的“空白石板”，從出生那一刻起，他們就積極主動(dòng)地與周圍的人事物互動(dòng)。0-3歲作為寶寶大腦發(fā)育不可逆轉(zhuǎn)的關(guān)鍵時(shí)期，系統(tǒng)化的專業(yè)早期教育將對(duì)寶寶大腦發(fā)育和人格成長(zhǎng)起到“激活”作用，為日后更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。雖然為期數(shù)十日的實(shí)踐結(jié)束了，但是助力嬰幼兒早期教育發(fā)展始終還在進(jìn)行中，我們依舊希望能和家長(zhǎng)并肩作戰(zhàn)，抓住寶寶0~3歲大腦發(fā)育的黃金時(shí)期，培養(yǎng)出聰明、快樂、健康的寶寶！
