今年九月兒子升入幼兒園大班伊始，老師的拼音教學便隨之展開，每周兩節課。
由于拼音是語文學習的重要基礎，加之耳聞目睹過不少“0基礎”的一年級小朋友學習拼音的“悲催”過程，我和妻子都認為提前學習、打牢基礎十分必要，免得他剛上小學就因為遇到巨大的學業難題而對學習產生畏懼心理，因此非常支持和配合老師的教學。
“小嘴張大ɑɑɑ，小嘴圓圓ooo，小嘴扁扁eee……”“右下半圓bbb，右上半圓ppp，兩個門洞mmm……”起初，兒子放學回家，經常會手舞足蹈地演唱拼音兒歌，把學過的字母背得滾瓜爛熟，而且拼音書寫也由一開始的筆都握不好飛速進步為比較規范工整。暫時的“勝利”沖昏了我倆的頭腦——拼音嘛，不過如此。
然而，接下來的一系列事實證明，我們的想法太“天真”。在老師教完全部單韻母a、o、e、i、u、ü和4個聲母:b、p、m、f之后，便開始用聲母和單韻母組成音節讓孩子們拼讀，從一聲讀到四聲。晚上回家后，再讓孩子鞏固當天所學的內容，錄音后發到班級微信群中，由老師點評指導。
這一階段的學習難度較之先前有所提升。“一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。”雖然順口溜一學就會，但應用到具體音節中，兒子就稍顯吃力了，常常將聲調混淆，第一天晚上錄音足足錄了15遍才算通過。但好在一聲到四聲的規律性很強，兒子練了幾天，語感有了，也就掌握了。
更大的難題接踵而至。就在上周末，老師留的作業是將學過的聲母和單韻母隨機組合、隨機標上聲調，組成音節，讓孩子們拼讀。
這下可把兒子難住了。跟著我們拼讀還算流利，但讓他自己拼讀，就很費勁，基本靠瞎蒙，完全沒摸到門道。在我和妻子的“威逼利誘”下，兒子煩躁地、機械地、帶著哭腔讀著，可看上去只是嘴在動，根本沒走腦子。
看看表，已近夜里11點，妻子的耐心已消耗殆盡，嗓門漸高，可是越著急兒子越念錯：“m-o-fo,p-i-bi，f-o-po……”我倆又生氣又無奈。最后，兒子的情緒在我用尺子狠抽了屁股一下之后而全面崩潰，放聲哭嚎著說再也不想學拼音了。至此，之前建立起來的一點信心瞬間煙消云散。
第二天，妻子跟班里其他家長交流后方才得知，昨晚，大家都經歷了一場“噩夢”，有“氣急敗壞”打斷尺子的，有“急火攻心”血壓升高的，也有“心灰意冷”放任不管的……唉，都是“同款娃”。再看看班級群，40個孩子中只有一聰慧異常的小朋友按照老師的要求完成了拼讀作業。
夜半無眠，冷靜地想想自己和妻子的做法，或許有些“操之過急”了，以至把急躁的情緒傳染給了兒子，讓他害怕學習拼音。回想自己上小學一年級時，iu和ui、b和d、q和p不也是很長時間都傻傻分不清楚嗎，更何況兒子才剛滿5歲？自己真正玩轉拼音，不也是在電腦上熟練掌握了拼音輸入法以后嗎，更何況兒子僅是個初學者？
“每個孩子終歸都會學會拼音的。從智力發展而言，5—7歲兒童的思維是非常具體、形象的，善于機械記憶，無法很好地理解拼音的內在聯系，”一位在小學當語文老師的朋友向我們介紹拼音的學習規律和方法，“拼音是字母的組合，若干字母拼在一起，形成一個讀音，其考驗的是孩子的邏輯思維能力，這么小的孩子學得吃力，是正常現象，你們要多給孩子一點時間和耐心，讓他多寫、多讀，自然熟能生巧。”
當過教師的父親也開導我說：“萬事開頭難。孩子在學習中遇到不懂或記不住的情況，你們不要過多地責備，畢竟孩子還小，家長的斥責容易把孩子剛剛萌生的學習興趣和自信泯滅掉，應該多鼓勵孩子，哪怕只進步了一點點。”
兒子的班主任在家長會上也向我們提出要求：一方面要積極配合老師的教學工作，輔導孩子認真完成作業，另一方面也要與孩子進行磨合，做孩子學習上的好幫手，心里上的知心朋友，不要給孩子施加過大的壓力。
不是嗎？正如法國啟蒙思想家、教育家盧梭在《愛彌兒》一書中談到的：“教育兒童必須符合兒童身心發展的規律和年齡特征，否則就會導致不良后果。”
趕在前面的未必就是最好的，早或晚不應成為孩子成長的標尺。父母望子成龍、望女成鳳的心情再迫切，也不要讓急功近利蒙蔽了自己的心，否則最終傷害的是孩子的心。給孩子充分的時間和空間，用微笑靜待他的綻放，才是給孩子最好的愛！（羅士棣）
