采訪之前，記者在朋友、同事間做了個(gè)小范圍調(diào)查，問題是“你當(dāng)年讀大學(xué)時(shí)，思政課堂是什么樣”，答案無外乎這兩種：碰到會(huì)講故事的思政課老師，娓娓道來，大家都愛聽；有的老師照本宣科，從原理到原理，十分枯燥，是一門容易開小差的課。

思政課全稱思想政治理論課，關(guān)乎教育培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的重大問題,是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也是高校思想政治教育主渠道，其重要性不言而喻。然而，一直以來，思政課存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、“抬頭率”“點(diǎn)頭率”不高等難點(diǎn)堵點(diǎn)。

如何提高思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，打造大學(xué)生喜歡的思政“金課”？學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)召開后不久，省委教育工委、省教育廳就開始思考和醞釀對(duì)高校思政課教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。經(jīng)過一系列深入調(diào)研、分析研判和廣泛論證后，定下了“源于教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；依靠主講，超越主講”的改革思路。2020年初，高校思政課問題式專題化團(tuán)隊(duì)教學(xué)改革正式啟動(dòng)。

改革改什么？關(guān)鍵詞有三個(gè)：挖掘問題，構(gòu)建專題，組建團(tuán)隊(duì)跨校授課。

以問題為牽引

思政課課堂從“是什么”的簡單陳述，向“為什么”的認(rèn)知探索轉(zhuǎn)變

“夢(mèng)想”一詞使用得恰當(dāng)嗎？發(fā)財(cái)能夠帶來自由嗎？怎樣才能實(shí)現(xiàn)自由？近日，在新余學(xué)院，記者聽了一堂頗有意思的思政課。課堂上，學(xué)院副教授蔣曦把問題一拋出，學(xué)生們立即被吸引住了。大家各抒己見，你一言、我一語地討論了起來，現(xiàn)場(chǎng)“火花四濺”。

為什么提出這樣的問題？蔣曦說，這個(gè)問題對(duì)應(yīng)的是《思想道德與法治》課程第二章《理想信念》。網(wǎng)絡(luò)上不少人把發(fā)財(cái)當(dāng)作夢(mèng)想來追求，給年輕人造成一種錯(cuò)覺和困惑。要把這個(gè)問題講清楚講透徹，需要用到多方面的知識(shí)，如果平鋪直敘講原理，學(xué)生不容易接受和理解。

課堂上，蔣曦先讓學(xué)生思考、討論，再用事例、數(shù)據(jù)，結(jié)合書本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分清楚理想、夢(mèng)想、幻想、空想的區(qū)別。整堂課，學(xué)生主動(dòng)思考、認(rèn)真探尋，充分認(rèn)識(shí)到理想信念在成長成才中的重要意義，很好地掌握了這一課的知識(shí)點(diǎn)。

“思政課要上得好，關(guān)鍵在于了解學(xué)生想知道什么。”省委教育工委宣傳部、省教育廳社政處負(fù)責(zé)人告訴記者，改革的“問題式”，其實(shí)就是找到學(xué)生們“想聽”“要聽”的問題。

這些問題不是憑空而來，而是組織專家和教師，在深入剖析教材的基礎(chǔ)上，走進(jìn)學(xué)生生活，圍繞教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)、學(xué)生關(guān)注點(diǎn)困惑點(diǎn)、社會(huì)焦點(diǎn)熱點(diǎn)、時(shí)代發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)等，形成學(xué)生要學(xué)習(xí)、感興趣的“真問題”。在整理形成的380多條問題清單基礎(chǔ)上，形成環(huán)環(huán)相扣“問題鏈”。“通過‘問題式’引導(dǎo)學(xué)生穿越理論障礙和思想迷霧，使教學(xué)從抽象走向具體、從概念走向事實(shí)。”

把“大道理”轉(zhuǎn)化為“小故事”，以小見大，借事說理，以理說事。突破過去那種照本宣科、把教材觀點(diǎn)作為教學(xué)起點(diǎn)的教法，沿著解疑釋惑的認(rèn)知路徑展開教學(xué)，沿著層層遞進(jìn)的問題鏈深化教學(xué)，課堂授課內(nèi)容從“是什么”的簡單陳述，向“為什么”的認(rèn)知探索轉(zhuǎn)變，學(xué)生由課堂的“旁觀者”變?yōu)檎n堂的“主人翁”，思政課不僅有“抬頭率”更有“點(diǎn)頭率”，教師也真正成為學(xué)生的“解惑人”，這正是改革的題中之義。

以專題進(jìn)行串聯(lián)

思政課教學(xué)從系統(tǒng)化的教材體系，向?qū)ｎ}化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變

“盡管中國古代對(duì)人類科技發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，但為什么科學(xué)和工業(yè)革命沒有在近代的中國發(fā)生？同學(xué)們能思考下是什么原因嗎？”“因?yàn)樗枷虢夥挪粔?rdquo;“我覺得是因?yàn)樾∞r(nóng)經(jīng)濟(jì)制約”……3月1日下午，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)2021級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)院工商管理班正在上《中國近現(xiàn)代史綱要》課，這節(jié)課講的是專題“中華民族偉大復(fù)興的歷史任務(wù)是如何提出的”。

學(xué)生徐鷥楊告訴記者，專題包含了書上好幾個(gè)章節(jié)里的內(nèi)容，但又不是簡單匯總，而是把內(nèi)容按照一個(gè)個(gè)問題融合、糅雜在一起。“角度很好、內(nèi)容很足，把書分成不同的專題來講，問題一個(gè)接一個(gè)，思維不由自主跟著老師轉(zhuǎn)，而且不同的專題還由不同學(xué)校的老師來上，感覺很新鮮。”徐鷥楊說，書上的內(nèi)容理論性很強(qiáng)，比較枯燥，但每次聽完課后，再看書上的內(nèi)容，會(huì)有種豁然開朗的感覺。

如果說“問題式”是面向?qū)W生的疑惑，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，那么“專題化”則是緊扣教學(xué)大綱要求，基于問題鏈重組教材內(nèi)容，把教材體系向教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。

“比如，‘社會(huì)主義主要矛盾’專題，會(huì)把書中各個(gè)歷史時(shí)期的主要矛盾關(guān)聯(lián)起來講，形成既有針對(duì)性又系統(tǒng)化的教學(xué)專題。”江西財(cái)經(jīng)大學(xué)思政課教師李鳳鳳說，“教材的章節(jié)好像變成了活頁，可以按照專題的內(nèi)在邏輯要求進(jìn)行組合，這樣可以避免教材內(nèi)容交叉重復(fù)。”

專題化教學(xué)的核心是專題的科學(xué)設(shè)計(jì)。省教育廳組織力量編寫各門課程的教學(xué)指南，明確每個(gè)專題的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)時(shí)安排、主要內(nèi)容等，形成相對(duì)統(tǒng)一的教案、講義和課件資源。

“每一個(gè)專題都是精心設(shè)計(jì)、打磨之后的成果。”南昌大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授皮艷清說，教師可以根據(jù)自己的專長、學(xué)校特色和學(xué)生特點(diǎn)，選擇一個(gè)或者幾個(gè)專題深研細(xì)專，還可以根據(jù)時(shí)事變化，把黨和國家的決策部署、理論創(chuàng)新、重大成就等引入課堂，滲透于教學(xué)之中，讓教學(xué)內(nèi)容鮮活起來。

在不久前舉辦的第二屆江西高校大學(xué)生紅色文化論壇上，東華理工大學(xué)劉淑琪同學(xué)結(jié)合專業(yè)所學(xué)，運(yùn)用衛(wèi)星遙感影像對(duì)比，呈現(xiàn)劉禮年烈士家鄉(xiāng)——蓮花縣路口鎮(zhèn)廟背村20多年來的今昔變化。劉淑琪的所思所想，來自于她在“紅色走讀”活動(dòng)中的思考和收獲。

改革鼓勵(lì)在專題化教學(xué)中探索多樣化教學(xué)方法，引導(dǎo)高校把思政小課堂和社會(huì)大課堂緊密結(jié)合。數(shù)據(jù)顯示，兩年多來，全省已有10余名大學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂感受偉大變化；1086名高校思政課教師深入農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)，感悟習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想在江西的生動(dòng)實(shí)踐，從中挖掘一線故事，不斷豐富和充實(shí)專題教學(xué)的案例。

“授人以魚不如授人以漁。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須在解題路徑上多下功夫，在過程中融入辯證思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別、思考，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這些都是思政教育的目的和價(jià)值。”采訪中，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)、江西理工大學(xué)等學(xué)校的思政課老師這樣說。

以團(tuán)隊(duì)為單元

思政課教師從單打獨(dú)斗，向校際協(xié)同轉(zhuǎn)變

“怎樣把黨的十九屆六中全會(huì)精神全面融入課程？”“如何把全會(huì)精神轉(zhuǎn)化為鮮活的教學(xué)資源？”……近日，在南昌航空大學(xué)舉辦的全省《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課問題式專題化團(tuán)隊(duì)教學(xué)改革第二次集體備課會(huì)上，50多名來自全省不同片區(qū)的教師，用教學(xué)比賽、集體備課的形式，對(duì)這門課的14個(gè)專題逐一討論。不少參會(huì)的教師表示，思路打開了，邏輯明晰了，不怕課上不好了。

上好思政課，關(guān)鍵在教師。如何發(fā)揮好教師這一關(guān)鍵主體的作用？如何提高教師的教學(xué)水平？改革把全省高校放在一盤棋中，統(tǒng)籌規(guī)劃。打破各高校間行政壁壘，跨校組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，研制專題教學(xué)指南、開放配套教學(xué)資源、分專題開展跨校授課。

全省劃分四大課程組、15個(gè)教學(xué)片區(qū)，每個(gè)課程組為1個(gè)改革共同體，每個(gè)片區(qū)涵蓋了不同層次的本專科學(xué)校，每次片區(qū)集體備課，還會(huì)邀請(qǐng)片區(qū)內(nèi)高中學(xué)段教師和中小學(xué)政治教研員參與。顯而易見的是，改革后，對(duì)思政課教師的要求更高了。

采訪中，有教師說，上了幾十年的課，結(jié)果還是天天忙備課……為了適應(yīng)新的要求，教師動(dòng)起來了。每名教師集中力量去準(zhǔn)備自己擅長的教學(xué)專題，力爭(zhēng)拿出最好的教學(xué)水平和成果。

2021年11月30日下午，在江西科技學(xué)院2019級(jí)市場(chǎng)營銷1班的課堂上，隨著南昌工程學(xué)院賀超海老師結(jié)束了《中國近現(xiàn)代史綱要》專題八“為什么說中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是神圣的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué)，該學(xué)期由江西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院牽頭的昌東片區(qū)跨校專題化教學(xué)就此畫上句號(hào)。

江西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院綱要教研部主任吳郁琴告訴記者，學(xué)校與片區(qū)內(nèi)的南昌工程學(xué)院聯(lián)合組建了一支有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的博士教學(xué)團(tuán)隊(duì)組，對(duì)口幫扶片區(qū)內(nèi)的江西科技學(xué)院與南昌職業(yè)大學(xué)。她認(rèn)為，改革之后，片區(qū)內(nèi)高校經(jīng)常聯(lián)合開展各類集體備課、互相聽課、送教上門等活動(dòng)，高校手拉手，取長補(bǔ)短，是一大突破。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享是問題式專題化團(tuán)隊(duì)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，教師張龍龍對(duì)此深有體會(huì)。張龍龍所在的江西服裝學(xué)院是一所民辦高校，和其他公辦本科院校相比，民辦院校的思政課建設(shè)在師資、科研能力等方面面臨的困難更多。借著改革契機(jī)，江西服裝學(xué)院主動(dòng)加入昌北片區(qū)。“收獲很大，我們學(xué)院思政課教師的教學(xué)水平迅速提高，在2021年度全省高校思政課青年教師教學(xué)基本功和大中小學(xué)紅色文化課程教學(xué)比賽中，我們學(xué)院分別榮獲了三個(gè)類別的一等獎(jiǎng)。這是非常大的進(jìn)步。”張龍龍認(rèn)為，這樣的跨校合作，讓思政課教師由原來的單打獨(dú)斗轉(zhuǎn)變成了合作共贏，既實(shí)現(xiàn)了校際優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源的共享，也促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。

兩年的改革實(shí)踐，從最初試點(diǎn)的兩門課程到四門課程全面推開，從8個(gè)改革團(tuán)隊(duì)31所高校103名教師參與，到15個(gè)改革團(tuán)隊(duì)59所高校278名教師跨校通力合作，可以看到的是，思政課教學(xué)正在從“被動(dòng)灌”向“主動(dòng)思”轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容從源于教材向超越教材轉(zhuǎn)變，教師從單兵作戰(zhàn)到團(tuán)隊(duì)協(xié)同轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式從立足課堂到超越課堂轉(zhuǎn)變，高校從各自探索到協(xié)同發(fā)力轉(zhuǎn)變。而改革中對(duì)教師課酬、教學(xué)和科研等方面給予的配套經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)參與改革的教師在職稱評(píng)審、評(píng)先推優(yōu)等給予的保障等，又進(jìn)一步釋放了教師的活力和激情，涌現(xiàn)出一批思政課教學(xué)名師和專家團(tuán)隊(duì)，科研成果不斷產(chǎn)出。

2021年底的一份問卷調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)的滿意度達(dá)93.11%，對(duì)思政課教師的滿意度達(dá)95.02%，和2019年相比，分別提高了11.7%和15.7%。

據(jù)了解，接下來，改革還將進(jìn)一步向下延伸，將通過組建“本科+普通高中”“高職+中職”的思政課一體化聯(lián)盟，輻射帶動(dòng)高中階段思政課教學(xué)水平整體提升。“思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力。”在省委教育工委書記葉仁蓀看來，無論是從思政課的重要地位、改革的現(xiàn)實(shí)必要性來看，還是從改革取得的效果來看，問題式專題化團(tuán)隊(duì)教學(xué)提質(zhì)擴(kuò)面都是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。

【專家觀點(diǎn)】

《中國近現(xiàn)代史綱要》問題式專題化團(tuán)隊(duì)教學(xué)改革，以習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神為指導(dǎo)，緊緊圍繞提升《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)的思想性、理論性、針對(duì)性和親和力，融合教學(xué)重點(diǎn)、時(shí)代熱點(diǎn)和學(xué)生焦點(diǎn)，形成了主次分明、結(jié)構(gòu)清晰的問題體系；結(jié)合教師特長、地域特色和學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建了內(nèi)核統(tǒng)一、形式多樣的專題內(nèi)容；通過優(yōu)秀教師聚合、核心外圍融合、跨類高校聯(lián)合，打造了品質(zhì)提升大、聯(lián)動(dòng)效應(yīng)高、推廣難度小的團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，形成了高品質(zhì)的教學(xué)素材成果、高質(zhì)量的教學(xué)課堂呈現(xiàn)和高效率的教師提升路徑。近年來的改革實(shí)踐表明，只要教育管理部門和各高校高度重視、大力協(xié)調(diào)、穩(wěn)定保障、持續(xù)支持，問題式專題化教學(xué)團(tuán)隊(duì)改革就能取得顯著成效。