近日，一場別開生面的“四史”專題思政微課大賽在鹽城師范學院舉行，此次比賽的參賽選手并不是思政課教師“專業(yè)選手”，而是來自學校不同專業(yè)的“業(yè)余”學生選手。

進入決賽的9名學生以黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史等為教學內(nèi)容，展示了大學生心中思政課應有的樣子。他們以構(gòu)思精巧的教學設計、創(chuàng)意獨特的表現(xiàn)形式和具有感染力的語言，贏得了評委的肯定。

提升學生理論修養(yǎng)

歷史學專業(yè)大三學生陳家偉是學校大學生新四軍研究會會長。他在老師的指導下，和同學一起進行過新四軍口述史的搜集和整理工作。同時，他還擔任新四軍紀念館的義務講解員，對新四軍鐵軍精神有著比較全面的了解。在比賽中，他以“弘揚鐵軍精神，傳承紅色基因”為主題，將自己學到的歷史知識、參與整理的口述史料等鮮活歷史素材作為教學內(nèi)容。

思想政治教育專業(yè)大三學生龍希則選擇了“新時代愛國主義”主題，用新時代大學生弘揚愛國主義精神的生動事跡，引導青年大學生堅持愛國和愛黨、愛社會主義相統(tǒng)一，引導大學生把青春綻放在祖國最需要的地方，以實際行動踐行新時代愛國主義精神。

“在參賽前，我對微課幾乎一無所知。接觸了微課之后，我才了解原來就是要在最短的時間內(nèi)把一個知識點講透徹。于是，在后來的課件制作與講課過程中，我都遵循簡和精兩個原則，學會對教學內(nèi)容進行取舍。”龍希說。

外國語學院大三學生郭強感慨道：“為了上好這節(jié)課，幫助同學們更好地理解課堂內(nèi)容，我不斷比對教學素材、調(diào)整講課節(jié)奏、更改教學方式，經(jīng)過一次次打磨，課堂從形式到內(nèi)容都有了很大的提高。我們常常抱怨思政課沒意思，但真正站在講臺上還是很明顯地發(fā)現(xiàn)自己在理論修養(yǎng)上存在不足。”

立足學生成長需求

“此次參賽的學生們向我們展示了一組‘青春版’的大學生思政課堂。”馬克思主義學院思想政治教育專業(yè)教師宋敏作為點評嘉賓對此次參賽選手的表現(xiàn)給予充分的肯定。

宋敏表示，學生們在課堂內(nèi)容設計上選取了大學生喜聞樂見的生動案例，通過小情景劇、互動討論等形式創(chuàng)新，向我們展示了有朝氣有才華且生動有趣的思政課，其中有許多地方值得專業(yè)教師學習。

近年來，學校思政課教學始終立足學生成長需求，積極實施體現(xiàn)學生主體參與性的教學改革，建強立德樹人關(guān)鍵課程。

“學生不應僅僅被視為思政課教學的受益者，更應是教學改革的參與者。”學校馬克思主義學院院長高汝偉詳細解析了改革的要點：首先，備課開放，找準思想的“共鳴點”。課前為學生搭建參與教師集體備課的載體和平臺，師生圍繞理論熱點、難點和現(xiàn)實問題共同設計教學方案，使理論教學更加鮮活、更具有針對性。其次，問題開放，掌握思維的“觸發(fā)點”。課內(nèi)營造主動思考、自主學習、民主開放的教學環(huán)境，打造更加活躍、更有參與度的課堂，實現(xiàn)教學對話。最后，項目開放，回歸理論的“生長點”。課后提供有助于學生發(fā)揮專業(yè)特長的實踐項目，引導學生在學以致用中體悟真理的價值，使馬克思主義理論深入人心、落地生根。

發(fā)揮學生主體作用

大賽讓學生們從課桌走向講臺，由被動的聽課者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，為思政課教學開拓了新路徑。

“大賽不僅為學生搭建了展示自我風采的平臺，也深化了大學生對思政課教學內(nèi)容的認識和思考，展現(xiàn)了大學生的理論素養(yǎng)和精神風貌。”學校教務處處長岳峰認為，思政課改革的落腳點，要放在發(fā)揮好學生的主體作用上。要引導大學生走上思政課講臺，向同輩講述社會進步、國家發(fā)展的偉大成就，講述社會發(fā)展過程中的典型人物和感人故事，使思政課更加貼近生活、貼近實際、貼近學生，深化大學生對思政課教學內(nèi)容的認識和思考，提高思政課的吸引力與感染力。

“思政課關(guān)注的不僅是學生當下的成長，更著眼于培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。”學校黨委書記戴斌榮表示，思政課教師只有深入了解學生的所思所想，貼近他們的思想實際，才能真正讓馬克思主義的立場觀點方法入腦入心，才能當好學生的引路人。