摘要
為了響應國家大力發展素質教育的總體要求，促進學生環保教育、科學思維等全方面的發展，團隊進入學校進行實地宣講與訪談，了解學生的環保意識與科學思維發展的現狀。通過了解現狀，發現其中存在的問題，團隊提出相關建議，助力兒童樹立環保觀念、科學意識，培養兒童探索精神。
 
關鍵詞：環保教育 探索意識 生物實驗 科學思維
 
背景資料
在雙減政策的背景下，結合國內外先進的教育理念，我們發現，5-12歲時的自然教育對孩子的科學意識與探索精神的開發有很大的幫助。為了豐富學生的課余空閑時間，應大力促進環保教育、勞動教育的發展，助推學生的全面成長。
實踐證明，實際操作進行實驗比理論學習的效果更好，學生的掌握也更加牢固。因此，將實驗與環保的科學知識相結合能夠更好地幫助學生走向自然，走向科學。為了激發學生對實驗的興趣，我們需要向學生普及有關的科學知識，講解相關的生物實驗過程與原理，幫助學生形成初步的科學認識，進而培養探索意識，進行環保教育。
通過將實驗融入兒童的日常生活中，生動形象地向兒童展示大自然當中的一些科學現象，能有效培養兒童的動手能力和空間想象能力，同時幫助其樹立環保觀念。
 
調研內容
調研小組于2023年月日去往長清區第三實驗小學進行宣講，利用PPT等教學方式，幫助學生更加直觀地了解生物小實驗，向他們普及相關的生物知識，激發學生們對于生物實驗的興趣。在宣講過程中，通過小組討論的方式讓學生分享自己知道的環保小知識，也幫助調研小組對小學生環保意識與科學知識的接受能力有了初步的了解。
另外，調研小組通過對不同年齡階段的學生進行訪談，了解他們的環保意識與科學思維發展的現狀，并通過交流觀察他們對于不同生物實驗的喜愛程度，進而幫助調研小組對小學生群體各個年齡階段認知能力與愛好等方面有更加深入的認識。
通過理論宣講與訪談的形式，調研小組不斷引導學生從實際生活中展開探討，將環保理念有機地融入到學生生活與學習的各個領域，以此提高學生環保意識和責任感，并對學生的反饋做及時記錄，進行后續的分析。
 
結論與建議
通過小組調研的情況看來，學生對于“環保”這一概念有一定的了解，但只是停留在理論知識上，沒有很好地進行實踐。不同年齡階段的學生在認知能力上存在一定的差距，相同的知識對不同年齡的學生接受程度有顯著差別。
針對調研過程中發現的問題，團隊成員提出以下幾條措施建議。第一，應該兒童普及環保知識，將生物實驗與環保知識相結合，這樣在鍛煉操作能力的同時培養他們的環保意識和科學思維。第二，針對不同年齡階段設計符合該階段認知水平的實驗內容，這樣能夠高效地幫助學生掌握生物知識，達到培養環保意識與科學思維的目的。