馬克思曾說：“人是一切社會關系的總和。”人區別于其他動物的根本屬性是社會性，但由于大腦結構的差異，自閉癥兒童的社會性被遮蔽。他們太執著于自我內心，以至于難以觀察、學習他人的行為。為了幫助他們克服障礙，更好地融入社會生活，我作為山東大學經濟學院“以畫療心”赴山東濟南視覺療愈實踐團的隊長，于1月30號到達山東省濟南市歷下區創益園慧愛殘疾人服務中心（以下簡稱為服務中心），與自閉癥兒童們開啟一段心靈旅程。
這是我第一次見到自閉癥患者，在此之前我倍感緊張。但在進入服務中心的那一刻，我的一切鼓勵都陰消云散了。孩子們熱情地與我打招呼，他們天真無邪的笑容打破了我對于自閉癥片面的認識。
今天我們給孩子們帶來的課程是“果蔬拼拼樂”。首先我們問孩子們喜歡什么種類的水果，孩子們爭先恐后地回答，這一提問環節迅速活躍了課堂氣氛。接著我們在黑板上示范孩子們喜愛的水果的繪畫步驟，并在孩子們模仿的過程中不斷給予他們鼓勵。在模仿畫梨的過程中，一位小女孩因為自己勾勒出的輪廓相似程度不高而不斷自責，我們上前去安慰她，引導她從另一個角度去看待這個形狀。“每一個梨都有自己獨特的形狀，就像我們每一個人一樣，我們都是這個世界上獨一無二的存在”，一句句安慰聲回蕩在活動室中，小女孩的情緒逐漸穩定下來，重拾自信，繼續繪制。
接著，我們進入了“拼拼樂”的環節，我們給孩子們發放不同水果圖樣的拼圖，并引導他們完成被打亂的拼圖。在這過程中，我們通過與自閉癥兒童間的互動，使他們感覺自己并不是孤立的，自己是這個集體中的一員，將自己融入集體當中，培養自閉癥兒童的適應能力和人際交往能力。
在最后一個環節，我們為孩子孩子們發放了蔬菜的填色卡。在這一環節我深刻體會到了自閉癥兒童間性格的差異，他們與正常人一樣都有鮮明的性格。有的孩子不拘小節，在填色過程中更加重視色彩的搭配而弱化填充的仔細程度；有的孩子細心認真，在填色過程中更加重視填充的精準程度而弱化色彩搭配；有的孩子害怕出錯，在填色過程中向我們反復確認色彩的正確性。
在活動室內，陳列著許多精美的繪畫作品。經工作人員介紹，我了解到這些作品都是自閉癥兒童的作品。他們在美術方面的繪畫天賦讓我震驚，本次的志愿經歷讓我更加了解這一群體。當我們正要踏出活動室大門之時，一個孩子向我們喊道：“你們真的很棒，祝你們龍年吉祥！”，他的感恩之心讓我在這隆冬之季心中倍感溫暖。歸途之中，天空飄起了雨夾雪，但他的祝福時刻溫暖著我的心靈。