探究社會現狀，深挖內在原因

 
根據對山東省青島市的525名大學生的問卷調查結果，明德啟智實踐隊發現家長對家庭德育的重視程度略大于家庭智育，但二者的受重視程度也并不可觀。這與當今社會的“內卷”及“唯分數論”現象為何會有所相悖呢？帶著這類疑惑，明德啟智實踐隊員與袁副主任展開深入討論。
袁副主任認為，其實“內卷”是“卷”到大學就停止了的。許多家長認為只要把孩子送進大學，他們的大部分任務就完成了，因而，“內卷”是存在于大學前的階段的。這也導致孩子在大學期間的德育被忽視。
如今的大環境是重智育、輕德育的，即便是家長們希望多將注意力轉移到家庭德育上，可能在潛意識里還是會讓家庭智育占上風。并且，德育和智育的執行難度和效果不同。相比智育，德育是貫穿人一生的基礎性教育，比如中小學課堂的規章，學習的基礎習慣等，這些都是德育的滲透。如果德育部分做得不夠好，孩子即使有成就也很難為社會做出貢獻，甚至成為家庭的負擔。德育是一種基礎和積淀，而智育是在德育基礎上的一個能讓孩子更好地與社會接軌的要素，也是孩子學習成果的一個呈現。德育和智育并不是彼此分離的，反之，德育滲透在智育的每一個細節中。
袁副主任認為，在中小學階段判斷一個人的德智教育是否失衡是比較困難的，因為界限并不是非常清晰。所以這一類的孩子會被統稱為出現偏差行為的孩子，這些偏差行為可能是撒謊、頂撞老師等等偏離于正常軌道的行為表現。
出現偏差行為的孩子，一方面可能因為他有特殊的家庭：比如他是單親家庭，或者他的父親對他的態度比較暴力，亦或是家長遺留問題的代際傳遞，都會影響到他的學習。另一方面可能因為他患有多動癥：一些罹患多動癥的孩子，他們其實很聰明，只不過是多動癥影響了他們的發揮，他們一旦得到治療，其實會有肉眼可見的進步和提升。
經過和袁副主任的交流，明德啟智實踐隊了解到，學校德育的作用也是不容小覷的。袁副主任說：“如果一個學校的德育部分做足了，那么這個學校的孩子將會是螺旋上升的狀態。”有這樣一個真實案例：三年級時，同行班的平均分相差10分。但接班的老師用對了方法，在德育上進行培養和發展，他們最終六年級畢業時，與最好的班級只相差0.5分。由此可見，在中小學這個知識層次還比較低的前提下，對孩子的培養絕不是簡單培養智慧就能夠有所提升的，它是一個整體的德育素質、素養、習慣的提升，然后才能夠促進

聚焦社會風氣，關注德智教育

 
“當今社會中的家庭教育更多地是向學校教育靠攏，家長要迎合老師、配合學校做很多工作。有些學校把學生成績在家長群里公示，是讓家長知道孩子的情況，而不是直接讓孩子知道自己的情況，言外之意就是讓家長教育自己的孩子，這是家校協同教育中有所偏頗的地方。”袁副主任一針見血地向實踐隊員指出這一現狀。
一方面，當家校教育彼此分立，家長和老師彼此不信任時，給孩子報課外班的現象就會頻頻出現，中小學生“內卷”現象也就應運而生，這在一定程度上助長了社會重智育、輕德育的風氣。另一方面，社會中的學歷歧視也會對家長在德育、智育的重視程度上產生影響。
當招聘一名小學老師時，在教課方面，一名研究生未必就比一名專科生更加專業，畢竟這些專科生從初中畢業就接受了師范五年的職業教育，其培養十分接地氣，而且小學教育對綜合能力的要求極高，這點上專科生是占優勢的。而研究生更傾向于學術研究，知識體量比較大的初高中更為合適。
“學歷不能代表一切，一個大學生拿到學歷，成功畢業，如果沒有聚焦到某一具體領域，最終會導致教育資源的膨脹和流失，無法為社會充分服務。”袁副主任說道，“所以，學歷歧視是完全沒有必要的，‘術業有專攻’才是最重要的。”
針對由家校教育彼此分立導致的惡性循環，袁副主任向實踐隊員強調了以下兩點：一是要推動學校把教學任務歸屬到自己的部分，老師要注重課程質量，而不是把重心放在家長怎么教育上。二是家長也應順應“雙減政策”，不要單方面讓孩子自顧自地“卷”，而是順應“自然分流”，讓孩子按照自己的能力分流，非常優秀的孩子上非常優秀的學校，成績中等的孩子也能有自己的上升空間。
 

描繪理想狀態，提出可行對策

 
家庭德育與智育的理想狀態是怎樣的，德育與智育要和諧到什么程度才能促進這個世界向前發展？這也是當前社會所關注的問題。
所謂家庭德育與智育的理想狀態，就是讓孩子體會到生活的美好并對其產生熱愛，包括日常生活的安排、飲食起居以及親子關系等關系層面的內涵，實際上就是懂得如何生活。而當德智教育和諧到能使孩子熱愛生活，被美好生活所吸引時，他們是會有強烈的意愿去探索生活，探索自己的人生，在學習階段就表現為有極大的動力去探索未知，獲取新知，進而推動自身發展和社會發展。
袁副主任在大學生家庭德育與智育失衡問題上給出相應對策，一方面要注重學生自我關懷的功能，另一方面是在大學生的職業規劃、生涯啟蒙、心理健康等方面開展一些講座，給大學生提供一些可能性和對比性，讓大學生在這個探索過程中發揮自己的能力，有助于他們在迷茫狀態中找尋方向。對此，明德啟智實踐隊員王奕丹表示：“家庭德育與智育并非孤立存在，而是相互交融、相輔相成的過程。這次訪談不僅使我們受益匪淺，也明晰了我們未來的實踐方向。希望未來通過綜合性的教育方式，能夠培養出德智體美全面發展的新一代，為他們的未來奠定堅實的基礎。”

明德啟智實踐隊來到青島市市北區社區教育學院，就家庭德育與智育失衡問題進行訪談學習，深刻了解了當前家庭德育與智育的社會現狀，體會到社會風氣對家庭德智教育的潛移默化的影響，更體會到完整而和諧的家庭德智教育對人的一生的深遠影響。家庭教育道阻且長，大學生家庭德智教育更待進一步探索。