高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”這個暑假原本就打算買幾本書給自己“充充電”，恰好我們班主任工作室推薦了許丹紅老師編寫的《小學班主任的78個臨場應變技巧》，我便迫不及待地買回來認真拜讀。許老師用一個個鮮活的案例向我們娓娓道來，從她的表述中我看到了她在班主任工作中強烈的責任心和敏銳的洞察能力。
許丹紅老師，結合自己近20年的班主任工作經(jīng)驗和研究成果，通過78個真實的案例，講述了小學班主任在面對各種棘手難題時的教育機智和化解藝術。這些來自實踐的智慧，給人以啟迪和智慧，讓人有耳目一新之感。“久旱逢甘霖”，確實“解渴”。
很多班主任在關注孩子問題時，都偏向于成績較差，或者家庭教育有缺失的孩子。其實，現(xiàn)在孩子的心理問題日益嚴重，且趨向普遍性、低齡化。馬斯洛的心理需要層次理論告訴我們，人的需要是分層次的，當?shù)蛯哟涡枰辛吮Ｕ蠒r，高層次的需要就會突現(xiàn)。
作為新時代的班主任，要在思想和行動上具備心理工作者的角色意識，這樣遇見各種問題時，就會透過現(xiàn)象看本質，明白孩子的心理需求和教會孩子發(fā)泄情緒，將言傳和身教結合起來，給孩子樹立榜樣。正因為現(xiàn)在的孩子生活優(yōu)越，外界誘惑過多，家長又分外溺愛，才會有這么多的心理問題，比如情感上的需要，受人尊重的需要，自我實現(xiàn)的需要。
在遇到這些問題時，許丹紅老師透過現(xiàn)象看本質，明白孩子的心理需求，或諄諄善誘，或教會孩子發(fā)泄情緒，或給孩子樹立一個榜樣……巧妙地化解了各方面的矛盾，保護了孩子的自尊心。比如對在課堂上看課外書的孩子，她沒有按照慣例進行批評，而是用“冷幽默”的方式讓學生評出“癡愛語文龍虎榜”，表揚并獎勵他一本書。再如當班級自習課紀律不好時，她先進行自我檢討，然后讓學生每人寫一封批評老師的信。這種隱性的批評教育效果出奇的好。我們要將言傳和身教統(tǒng)一起來，教會孩子們學會自我反思，寫信的過程，也就是孩子們反思的過程。像這樣處理班級問題的技巧有很多，如用“身先士卒”的方法應對孩子不愛勞動的行為，用“一詠三嘆”的方式應對孩子注意力不集中的行為，利用像“我們大家都在等你呢！”這樣的話語改變孩子遲到的行為，用微笑應對孩子上課不帶課本的行為等等。所有的案例都有一個永恒的主題，那便是“愛”。
班主任工作是平凡的，瑣碎的。三尺講臺、小小教室、青青校園承載著我們和幾十個孩子的悲歡離合。可許丹紅老師卻不吝從小事做起，把小事做精，把細節(jié)做亮。她敏銳地發(fā)現(xiàn)學生身上顯露出來的教育細節(jié)，耐心地叩問，靜靜地傾聽，深入地挖掘，在細節(jié)上做文章。如許老師從試卷上慌忙的涂改痕跡發(fā)現(xiàn)了學生考試作弊的現(xiàn)象，及時與學生溝通，進行必要的啟發(fā)、引導，讓學生意識到犯了錯誤不可怕，關鍵是要有承認錯誤的勇氣。最后，老師耐心地將錯題的做法重新教一遍，鼓勵學生通過自己的努力取得優(yōu)異成績。學生一個小小的動作，一句隨意的謊話，一個異樣的表情，一絲不屑的態(tài)度，都需要我們?nèi)チ私馇闆r，剖析心理。其實這些小事正是教育孩子最好的時機。巧妙調節(jié)自己的情緒行為，把問題解決在細微處，消滅在萌芽處。于無痕處見教育，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
“路漫漫其修道遠,吾將上下而求索。”屈原如是說。教育的路還很長遠，今后，我會像許丹紅老師那樣做一個有心的班主任，“為自己開一朵花，一朵灼灼的小花。”不斷地積累、思考、反思和總結經(jīng)驗，提高自身的素質去做孩子成長路上的引路人。
