每年暑假，筆者都要和同事們一起冒著炎炎烈日去參加當地人社局組織的公需課培訓。雖然大家頗有怨言但無可奈何。因為上級部門有硬性要求——培訓要和績效工資、晉升職稱、評優掛鉤，并且教師不論年齡大小，必須人人參加，組織部門專門有考勤人員進行登記，最后進行全區通報。
筆者注意到，教師怨言最大之處在于上級教育部門不顧教師的節假日休息，采用行政手段硬逼著教師參加暑期培訓。暑假是教師理所應當享受的節假日，可令人費解的是，上級教育部門卻總是將各種培訓放在炎熱的暑期，讓教師來回奔波受那份折騰。而每次培訓總是整整幾天，培訓點坐滿了教師，雖然開著空調，可起不到明顯的降溫作用。中午同事們都在外面飯館湊合著吃完飯，又沒處休息，只好坐在路旁的樹蔭下涼快片刻。
其次，暑期培訓的內容往往與教師的課堂教學有很大偏差，教師根本沒有興趣聽：有的閑聊，有的在玩手機，有的甚至簽完到后玩失蹤，到臨結束時再到場。筆者認為，這樣的培訓究竟有何意義？與其讓教師這樣磨時間費功夫，還不如聽一節實用的課有作用。
第三，暑期培訓的教材費用完全要由教師個人承擔，而所在的學校又必須承擔培訓的其他費用，這些費用增加了教師和學校的經濟負擔，卻收效甚微。
筆者認為，暑期培訓要達到預期的效果，完全可以采用網絡培訓的方式來進行。在互聯網飛速發展的時代，可以利用教育網絡資源公共服務平臺進行網上“曬課”：將自己根據任教學科所做的課件、教學設計以及課堂流程上傳到公共資源平臺。一則可以提高教師的信息技術應用水平，還可以在平臺上互相交流，共同進步，從時間上也可以靈活掌握，既避免了教師來回奔波之苦，又能夠節約費用，豈不更好！
