思維導圖運用圖文并重的技巧，把主題、關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的各自的機能，將記憶圖像化，從而使記憶更加高效。掌握了思維導圖的運用，那將極大地有利于你的學習。如果我們能將思維導圖運用到英語學習的預習、記憶、復習、寫作中，相信英語學習會是一個簡單有趣的過程  

1．選擇思維導圖的原因  

英語學習中，最先開始的就是單詞的記憶，然而單詞數量繁多，無明顯規律，記憶起來是零散的知識點，不能將其聯系起來，導致學得多，忘得快。另一方面，人的記憶是有遺忘規律的，詞匯鞏固是另外一個問題，在一定時間內接受一定的詞匯量，如果沒有反復閱讀與回看記憶，那么遺忘量將是驚人的。再者，即使將單詞記憶起來，但如果不會運用所學，也猶如紙上談兵，不能算真正學會英語。種種原因，使學習者對英語學習感到困惑與無奈  

然而思維導圖的運用將是一個轉變。思維導圖在單詞與單詞之間建立聯系，使單詞不再成為一個孤立的知識點，由一聯想到二，由二聯想到三，一環接一環，就使眾多單詞連成一個整體。在建立聯系的過程中，你肯定會運用到聯想與想象。由“假期”聯想到你到“海邊”，聯想到“天空”，由天空聯想到“藍色”，一副生動的畫面在你眼前展開，記憶就得變簡單了，遺忘也不會如此迅速。同時可以將思維導圖運用于英語寫作與練習中，根據作文要求和自我理解，提取出關鍵字，然后寫分支，將之具體化，最后連詞成句，寫作就會條理清晰，簡單明了。思維導圖將會是英語學習的一把利刃  

2.如何運用思維導圖  

2．1思維導圖用于教材的預習  

一般我們都是用英語教材學習英語，而課本會將一連串單詞聯系起來，組成一篇英語文章�？此坪翢o關聯的單詞，其實已經建立起無形的聯系，在文章中體現出來。因此我們可以利用思維導圖進行預習，畫出屬于自己的個性的思維導圖，以強化記憶。在創作思維導圖的過程中，我們也可以對內容進行整體感知，以加深對教材的理解。通過這么一個框架，我們既可以對單詞有一定的記憶，又可以文章有一定的了解，從而達到了預習甚至學習的效果  

2.2思維導圖用于單詞的記憶  

建立起思維導圖的框架，我們已經對英語單詞有了一定的認識，更進一步，我們要運用思維導圖記憶單詞。因為思維導圖就是將文字與圖像結合起來記憶，而這也更加符合我們記憶的規律，只是我們更加習慣于文字的單一記憶。我們首先可以將單詞聯系起來，形成一副生動的圖象。不僅如此，我們也可以從一個詞聯想到它的近義詞、反義詞、前綴、后綴等，在記憶一個單詞的基礎上，我們可以擴展到幾個甚至十幾個。然后再將主要的單詞折分開來，在已有信息的基礎上，運用想象，形成另一副有趣的圖象。這樣看起來似乎數據量龐大，但實際上，但單位之間相互聯系，千絲萬縷，而且運用的是關鍵詞且形成圖像，因此記憶起來印象深刻。舉個例子，記憶hatred--仇恨、butterfly--蝴蝶、forget--忘記、hesitate--猶豫，這幾個單詞，我們可以這么記憶：將hatred拆分成hat--帽子和red--紅色，可分析為小紅帽“仇恨”灰狼；然后她看到“蝴蝶”，彩色的蝴蝶讓她“忘記”了這件事，她想抓它，“猶豫”了一下，蝴蝶飛了。這么一副畫面，讓我們記住了這幾個單詞。然后我們又可以將幾個單詞拆分：butterfly分析成butter--黃油和fly--飛，聯想到：蝴蝶很喜歡在黃油上面飛；forget分析成for--為了和get--得到，聯想到：為了要得到新的，需要先忘記舊的；hesitate分析成he--他；sit--坐；ate--吃，聯想到：他猶豫地坐著吃。這樣我們就可以將復雜化為簡單，將單一變成整體  

2.3思維導圖運用于英語的復習  

運用思維導圖對已學知識進行整理和復習，可以把零散的知識點進行系統的歸類與聯系，從而進行整體的所握與感知�？鬃右舱f過“溫故而知新，可以為師矣。”但要怎么“溫故”是個問題，只有系統地復習，才可以將新知識與舊知識結合起來，磨擦出新思想的花火。運用思維導圖進行復習，可以更有條理地把握整體知識，更深層次地理解內容，了解信息之間復雜的內在聯系。特別是英語的學習，信息量大，語法繁瑣，運用思維導圖可以更好地總結與反思，取得復習的良好效果（參考附錄圖片）。  

2.4思維導圖運用于英語的寫作  

作文的創作需要一個條理清晰的結構，而思維導圖的任務就是形成一個有條理的結構。因此我們可以將思維導圖應用于寫作當中。“思維導圖”是學生在閱讀作文要求的基礎上，根據自己的理解，確定主題，然后提取出文章的關鍵詞，形成不同的分支，分支由粗到細，形成不同的層次，將內容具體化，這樣就形成文章的雛形，最后連詞成句，連句成文，一篇文章就這樣誕生了。當然，文章的質量依據個人的文筆而定。但思維導圖的運用能保證我們將文章完整、清晰地呈現出來  

3.思維導圖給我的啟示  

3.1思維導圖與實際應用  

思維導圖以伸展的方式向我們展示需要的信息，正符合人腦神經網絡的放射結構。它將文字與圖像更好地結合起來，因此思維導圖是對右腦的訓練，左、右腦的協調使用。思維導圖強大的延展性，使得可以將復雜的問題簡單化，可以以更少時間、精力和成本去解決問題。據說，在設計波音747時，由于工程師使用思維導圖，原本需要花費6年時間的設計最終只花費了6個月時間，并節省1000萬美元。從中我們可以看到思維導圖在實際中的成功應用。將思維導圖運用在英語學習這樣的實際問題中，不僅可以把英語學習變得簡單，也可以原有的基礎上對問題不斷伸展。  

3.2思維導圖與記憶學習  

前面所說，人的大腦神經網絡是呈放射結構，彼此相互聯系。因此大腦如果孤立地背誦一大堆英語單詞是較難記住的，但如果運用聯想，運用發散思維那就簡單多了。把單詞放進有情節的句子中，反復閱讀，這樣就很難忘記，因為彼此建立了聯系。當我們記憶的時候，實際上就是把保存在大腦中零散的信息進行重組，科學證明，發散聯想可以幫助記憶，大腦喜歡色彩，多練習有利于記憶，輕松能加強記憶。而思維導圖都符合以上的要求，因此，經常使用思維導圖能加強使用者的記憶能力，幫助我們更好地學習，因為學習與記憶有密切的關系。把思維導圖運用于英語的學習中，有利于我們提高學習的能力。  

3.3思維導圖與創新學習  

學習思維導圖，不僅是學習已有的知識，而是希望在學習已有知識的基礎上，產生出新的東西，這就是創造性思維。思維導圖結構本身就是發散的，因此在創作新的作品之前應拋棄以前的假設，讓思緒自由飛翔，發揮你的想象，一旦產生新思想，要立刻記錄下來。正如托尼。巴贊所說：“思維導圖運用了想象力，思維的聯想和彈性，因此具有創造性思維的機制。”創造性思維導圖可以打破我們思維的固定模式，培養我們的發散性思維，不斷產生靈感。創造性思維導圖可以運用于英語寫作之中，從而創作出更加優秀，新穎的文章。  

結語思維導圖是一種神奇的工具，它既是一種優秀的學習方法，又是一種先進的思維模式。它是一種模式，但又不是固定的，可以靈活地變通。思維導圖能夠激發學生自主學習的積極性，提高學生英語學習的能力。將它與英語學習結合，體現了教法與學法的統一。在完善知識，加強記憶，理解難點，歸納筆記等方面是起著重要作用。將思維導圖運用到英語學習，可以加強學生自主學習的能力，提高學習英語的興趣，使學習英語更加簡單，高效，有趣。我們也應該認識到，思維導圖的運用是一個從陌生到孰悉的過程，不能因為對其不了解就否認其作用。我們要深入解它，在熟練掌握之后就能體會其奇妙的作用。