如果能注意培養(yǎng)正確的學習方法，對孩子成績的提高可以達到事半功倍的作用。下面是總結出來的學生9種不正確的學習方法：
(1)學習無計劃
學習計劃是實現(xiàn)學習目標的保證。但有些學生對自己的學習毫無計劃，整天忙于被動應付作業(yè)和考試，缺乏主動的安排。因此。看什么、做什么、學習什么都心中無數(shù)。他們總是被動地考慮“老師要我做什么”而不是主動去想“我要做什么”。
(2)不會科學利用時間
時間對每個人都是公平的。有的學生能在有限的時間內(nèi)，把自己的學習、生活安排得從從容容；而有的學生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點，卻忙不到點子上，實際效果不佳。有的學生不善于擠時間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪還有多余的時間供自己安排？”，還有的學生平時松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這種現(xiàn)象都是不會科學利用時間的反映。
(3)不求甚解、死記硬背
死記硬背不假思索地重復，多次重復直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學習。它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長久記憶，當學習內(nèi)容沒有條理，或?qū)W生不愿意花時間去分析學習內(nèi)容的條理和意義時，學生往往會采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學生會說；“謝天謝地，考試總算結束了。現(xiàn)在我可以把那些東西忘得一于二凈了。”
(4)不能形成知識結構
知識結構是知識體系在學生頭腦中的內(nèi)化反映，也就是指知識經(jīng)過學生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中形成有序的組織狀態(tài)。構建一定的知識結構在學習中很重要的。如果沒有合理的知識結構，再多的知識也只能成為一盤散沙，無法發(fā)揮出它們應有的功效。有的學生單元測驗成績很好，可一到綜合考試就不行了。其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯(lián)系，沒有形成相應的知識結構。這種學生對所學內(nèi)容與學科之間，對各章節(jié)之間不及時總結歸納整理，致使知識基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。
(5)不會聽課
這主要表現(xiàn)在課前不預習，對上課內(nèi)容完全陌生，無法帶著疑問去學；聽課時開小差不記筆記，或充當錄音機的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來，只讓自己的記錄與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路與教師保持同步；課后不及時地復習。聽完課就萬事大吉等等。
(6)不會閱讀
這主要表現(xiàn)在不善于選擇閱讀書目，完全憑個人興趣或完全聽從老師父母的安排；沒有閱讀重點，處理不好“博”與“精”的關系，要么廣種薄收，要么精讀于一而漏萬；不會快速閱讀，閱讀之后沒什么收獲。
(7)不會抓重點和難點
學習方法不當?shù)膶W生，抓不住學習的重點和難點，找不到學習上的突破口和浪費了時間與精力。
(8)不能理論聯(lián)系實際
在看書和聽課時，不善于尋找重點和難點，眉毛胡子一把抓，全面出擊，分散理論知識與實際操作相結合是非常重要而有效的學習方法，所謂“學而必習，習又必行”。而方法不當?shù)膶W生往往只滿足于學習書本上的知識，不善于在實踐中學習、在實踐中運用，不能用所學知識解決實際問題。具體表現(xiàn)為動手能力差，不喜歡上實踐課和操作課，不關心現(xiàn)實生活。
(9)不善于科學用腦
這主要表現(xiàn)在學習時不注意勞逸結合，不善于轉移大腦興奮中心，使大腦終日昏昏沉沉，影響學習效率。
上述表現(xiàn)是中小學生中常見的，一個學習方法不當?shù)膶W生，總會有其中一種或幾種表現(xiàn)。認識到這些表現(xiàn)，進而弄清其背后的原因，我們才能夠有的放矢，有針對性地對孩子進行指導。
