階段預習方法

階段預習法是學習者以概要了解為目的，對近期將要講授的功課內容從整體上進行粗線條式的瀏覽，以求得初步印象的一種預習方法。階段預習法一般以章或單元為整體單位；而像歷史、地理等科目的預習則可以截取某個相對完整的時代或相對獨立的區域作為階段預習的單元。

階段預習主要可以采取看標題、讀目錄、讀概述、讀提示語、讀結語等辦法。從章節目錄的大小標題中，大致了解全書或某章節的內容。有些書在章節之下寫有各章節的重點，簡明扼要地介紹各章節的中心思想，比標題具體得多。進行階段預習有助于學習做好心理與物質方面的準備：

經過這樣的預習，對某一部分學習內容的量、難度、編排方式等有了大致的了解，做到心中有數，增強自信心。

據此而準備好必要的學習用品，包括圖表及參考資料等。

便于制訂出科學的（短期）學習計劃，協調各科的學習時間，提高對學習活動的預見性。

2.學期預習方法

學期預習法是指學習者從整體上把握一本教材的知識結構，鍛煉自己獨立駕馭教材的能力，即學習者學會自己分析教材的知識結構，自己運用基礎知識解答習題，從中培養自學能力。運用學期預習法，應從以下幾個方面著手：

粗讀一遍教材，結合目錄，自擬課程大綱

根據課程的要求及自己的學習經驗明確學習對象

結合練習題細讀教材，確定每章每節的重點

將每章每節的重點知識依據一定的原則歸納在一起

記憶那些理解準確的概念、基本原理等基礎知識

同時應注意以下幾點:

要進行學期預習，必須具備一定的自學能力，初三及高中的學生可以嘗試。

最好先選擇一科進行，一是弱科，一是拿手科。初步摸索出一定的經驗，再將此法推廣到其他學科。

不必糾纏于知識難點與難題，預習的目的不在于精確地掌握細節知識，而在于培養從整體上駕馭教材的能力。預習完一科后，應初步掌握基本概念及教材的整體知識結構。當教師講到某一知識點時，只要能明確這一知識點在知識結構中處于怎樣的位置，就達到預定的目的了。