一、課前預習能力

看這一章之前，請你先判斷一下自己：

你看書的時候，是否需要老師的指點或有關(guān)書評的啟示等外來因素的引導，才能明白書中的重點與精華？

你解數(shù)學題的時候，是否一定要參考書上的例題，才能形成解題的思路？

推而廣之，當你游覽名勝、風景的時候，當你觀賞電影、戲劇的時候，當你參觀藝術(shù)展覽的時候，是否必須通過導游或講解，你才能發(fā)現(xiàn)美之所在？

在別人指導下激發(fā)出的領(lǐng)悟力，和獨立探索的領(lǐng)悟力之間有很大差異。前者為被動式，后者為主動式。老師一再強調(diào)的課前預習，實際上就是要培養(yǎng)和提高學生獨立探索的領(lǐng)悟力。

本章分三部分探討如何提高課前預習能力。

★首先介紹閱讀法和回顧法兩種方法。閱讀法注重對新學的知識的理解；回顧法注重對已學知識的復習。

（1）閱讀法

預習開始的時候，首先從頭到尾把課文朗讀一遍或默讀一遍，邊讀邊思考：新課文的基本內(nèi)容是什么？是按什么思路來闡述的？這個思路的道理是什么？讀過之后懂不懂？還有哪些不理解的地方？把這些記錄在預習筆記本上。

這種預習方法，表層目的是對新課文知識的預習，深層目的是以此理出一條檢驗自己學識的水平線。看在獨立學習的情況下，自己能掌握住多少內(nèi)容。上課的時候，除了聽老師講課外，還要比較一下，自己的理解和老師的講解有哪些差距，這種差距是屬于知識方面的，還是方法上的，找到原因也就找到了補短的目標。

經(jīng)過閱讀預習以后仍不能理解的那部分內(nèi)容，不必強求理解，把它記下來作為聽課的重點。

（2）回顧法

回顧法主要是在預習新課文的時候，要復習鞏固學過的知識，以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)。

本來，已經(jīng)學過的知識是應(yīng)該記住的。可是事實上，由于種種原因，學過的知識或者忘記了，或者記不全了，或者記錯了而不自知，從而變成了對新課文理解的“絆腳石”。有的同學感到聽課效果差，其中有一個很重要的原因，就是沒有掃除這些“絆腳石”，缺少聽好新課所必備的知識，對課堂上老師講的新課很難立即理解。課堂上某一處卡殼，后面就更聽不懂了。

通過回憶，查一查不懂的概念在哪一章哪一節(jié)中講過，如果還回憶不起來，就找出課本或筆記本認真看看，直到弄懂為止。

為什么要這樣？因為，回顧和聽講新課不同，新內(nèi)容不懂可以擱著，到課堂上聽老師講；而已學過的知識，老師在課堂上是不會講的，如果預習時沒搞懂，就會影響聽課了。

劉林同學，19歲去美國攻讀博士學位。在總結(jié)自己學習經(jīng)驗、談到在高一期間的一堂化學課時，他說：“那一節(jié)課才使我明白，預習要講究方法。”

原來，劉林考上高中之后，認為暑假可以輕松輕松，所以一天書也沒看。開學之后，有一次化學課上“離子反應(yīng)”一節(jié)，老師講：“在初中化學里，我們已經(jīng)學過了，電解質(zhì)溶解于水就電離成離子。所以電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)，實質(zhì)上就是離子之間的反應(yīng)。”

這兩句話雖然不長，可是一連出現(xiàn)了電解質(zhì)、電離、離子等概念。劉林一個暑假沒看書，學過的化學課程忘記了許多，對這些概念模糊不清了，感到茫無頭緒，跟不上老師的速度，聽得非常吃力。

劉林說：“結(jié)果，一步落下，步步都跟不上。那節(jié)課直弄得我心煩意亂，毫無效果。如果我預習的時候把這三個概念搞明白，不就會很好地聽課了嘛。”

★課前預習能力二：預習時間的安排

預習根據(jù)時間可以分為以下三種方法：

（1）及時預習

老師講課前，自學老師要講授的新課。

（2）階段預習

用一個比較完整的時間，把下一階段要講的一章或幾章的新課內(nèi)容自學一遍。

（3）學期預習

利用假期，自學新學期所講課程的全部內(nèi)容。

預習時間一定要安排好。什么時間采用哪種預習方法，每次預習要花多少時間，這兩個問題不解決好，預習還是不會奏效。

李明華同學是合肥市第八中學初三學生。他在一次全市初中生學習經(jīng)驗交流大會上，談到他在預習時間安排問題上遇到的教訓。

初二那年暑假，李明華聽人說，暑假里預習一下下學期上的課，開學后那門課肯定能學好。小李試了試，利用暑假看了看下學期要上的幾何。果然，那學期幾何課程一直在班上領(lǐng)先。

小李嘗到了甜頭，逢人就講預習的好處。他自己也近乎到了迷信預習的地步。

初二下學期開學之后，小李拿出了老辦法，集中一切課余時間來預習新開的物理課，拼命地往前趕。結(jié)果打亂了學習計劃，不僅物理課沒學好，還影響了其他課程的學習。甚至連做作業(yè)的時間都沒有了。各科學習成績出現(xiàn)下降的趨勢。老師發(fā)現(xiàn)之后，幫助小李作了分析。指出用假期預習方法預習幾何取得成功，是因為預習方法和預習時間搭配得當。而開學之后，正常的教學活動已開展起來，每天上午、下午都要上課，各門功課都留有作業(yè)，仍然采取集中時間的學期預習方法預習物理，勢必影響整體的學習。所以開學之后使用的預習方法通常都是及時預習。及時預習的突出點是實用性，老師講多少，就預習多少。這樣預習的內(nèi)容少，花的時間也不宜太多，一般有一兩個小時就夠了。如果時間過長，就適得其反。一是占用了過多的時間，影響做作業(yè)；二是容易疲勞，效果不佳；三是看了過多的內(nèi)容，第二天上課還講不到，用途就不太大了。預習時間的安排要注意處理好復習和預習的關(guān)系，在有限的時間內(nèi)，先安排好復習的時間，而將預習安排在所有作業(yè)都做完之后進行。

★課前預習能力三：學會選擇預習課目

中學生每年都同時開五六門課到七八門課。如果各門課程同時進行預習，肯定會出現(xiàn)時間不夠、預習質(zhì)量難以保證的矛盾。因此，預習前必須解決好選擇預習課目的問題，解決這個問題的要點是一定要針對自己的實際情況。對不同的同學并不是所有的課程都需要預習。干政同學是13歲初中畢業(yè)考進中國科技大學少年班的，16歲時以全國第二名的成績考取赴美物理學研究生，后獲理學博士學位。

干政主要選擇及時預習和學期預習兩種方法。每逢寒暑假，小干總要考慮一下下學期要上哪些新課，然后選擇一門進行預習。有一年寒假，他選擇預習課目時，發(fā)現(xiàn)新開了好幾門課，有《特殊函數(shù)》、《量子力學》等等。他聽說這兩門課都很重要，可是寒假時間短，只能選擇一門預習，選擇哪一門呢？小干思索起來。干政將《特殊函數(shù)》和《量子力學》這兩門課程的內(nèi)容作了比較，發(fā)現(xiàn)《特殊函數(shù)》內(nèi)容繁多，必須靠記憶，《量子力學》概念多，主要靠理解。而自己的理解力強，記憶力弱。再看看課表安排，《特殊函數(shù)》的課時都排在后半學期。根據(jù)自己的經(jīng)驗，一個學期中前半期學習效率比較高，后半學期一般都是學習時間比較緊，加上面臨考試，各科都要牽扯精力。比較之后，干政決定利用寒假時間預習《特殊函數(shù)》。事實證明干政的選擇是正確的。由于提前預習了《特殊函數(shù)》并做了部分習題，所以聽課的時候?qū)�復雜的推導并不感到難，課后也不需要花費很多時間復習。難點攻破了，不僅《特殊函數(shù)》學得較好，學習其他課程的精力和時間也都有了保證。

★課前預習能力四：預習語文的方法

上面說的是預習的一般方法，各門功課都可采用。但是，各門課程都有各自的特點和規(guī)律，因而預習方法也不盡相同。若是在預習前就把握住課程特點，那么預習的效率也就會大大提高。

我們先講一下語文課應(yīng)該怎么樣預習。

語文課多是由一篇一篇內(nèi)容上不相關(guān)聯(lián)的文章組成，它的知識的連續(xù)性主要表現(xiàn)在字、詞、句的含義和語法上。語文課的目的，一是學習祖國的語言，二是訓練分析、綜合的思維能力。從這些特點出發(fā)，語文課采用及時預習的方法比較好。

（1）通讀課文

課文一定要通讀，而且應(yīng)該朗讀。朗讀不僅訓練自己的發(fā)音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。

（2）過好字詞關(guān)

讀課文的時候，把課文中不認識的字、不會解釋的詞、不易理解的句子勾畫出來。書上沒有注解的字詞，可查一查字典、詞典，特別是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。比如，魯迅的《從百草園到三味書屋》，有這樣一句話：“其中似乎確鑿只有一些野草。”“似乎”是不確定的意思，“確鑿”是非常確實的意思，魯迅先生為什么要把這兩個詞連在一起用呢？找一找參考書，看看是怎樣解釋的，如果找不到參考書，就用彩筆標畫出來，以便講這部分時注意聽老師是怎么解釋的。

（3）初步分析課文

了解課文的大概意思，識別層次與段落。遇到寫得好的地方或者自己有獨特見解的地方，也可在課文邊作上符號，老師講到此處時就格外注意一下。

（4）歸納中心思想

用筆把歸納的內(nèi)容記下來。上課的時候，和老師概括的中心思想相對照。

經(jīng)過上面四步，找準了自己聽課時的重點、疑點和難點，一篇課文的預習就基本解決了。總之，歸納起來就是一句話：在預習過程中要注意思考。

★課前預習能力五：預習數(shù)理化的方法

把數(shù)學、物理、化學等課程和語文課進行比較，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)理化有一個共同的也是重要的特點：知識的連續(xù)性特別強。所以數(shù)理化課程雖然也可以作及時預習，但集中時間作階段預習、學期預習，學習效率會更高一些。

數(shù)理化課程雖然內(nèi)容不同，但是預習時卻有共同的規(guī)律可循。

（1）閱讀課文

這是預習下幾個步驟的基礎(chǔ)。

（2）親自推導公式

數(shù)理化課程中有大量的公式，有的課本上有推導過程；有的課本上沒有推導過程，只是把公式的最初形式寫出來，然后說一句，“經(jīng)推導可得”，就把結(jié)果式子寫出來了。無論課本上有無推導過程，學生預習的時候都應(yīng)當合上書親自把公式推導一遍。書上有推導過程的，可把自己的推導過程和書上的相對照；書上沒有推導過程的，可在課堂上和老師的推導過程相對照。這樣就易于發(fā)現(xiàn)自己的推導有沒有出錯的地方。自行推導公式既是自己在獨立地分析問題和解決問題，又是在發(fā)現(xiàn)自己的知識準備情況。通常，推導不下去或推導出現(xiàn)錯誤，都是由于自己的知識準備不夠，要么是學過的忘記了，要么是有些內(nèi)容自己還沒有學過，只要設(shè)法補上，自己也就進步了。

（3）掃除絆腳石

數(shù)理化的知識連續(xù)性強，前面的概念不理解，后面的課程就無法學下去。預習的時候發(fā)現(xiàn)學過的概念有不明白、不清楚的，一定要在課前搞清楚。

（4）匯集定理、定律、公式、常數(shù)等

數(shù)理化課程中大量的定理、定律、公式、常數(shù)、特定符號等，是學習數(shù)理化課程的最重要的內(nèi)容，是需要深刻理解，牢牢記住的。所以，在預習的時候，無論你做不做預習筆記，都應(yīng)當把這些內(nèi)容單獨匯集在一起，每抄錄一遍，則加深一次印象。上課的時候，老師講到這些地方時，應(yīng)把自己預習時的理解和老師講的相對照，看自己有沒有理解錯的地方。

（5）試做練習

數(shù)理化課本上的練習題都是為鞏固所學的知識而出的。預習中可以試做那些習題。之所以說試做，是因為并不強調(diào)要做對，而是用來檢驗自己預習的效果。預習效果好，一般書后所附的習題是可以做出來的。