有人曾做過這樣一個試驗：他悄悄地將一場討論記錄下來，兩星期后又請參加討論的人將他們能回憶起來的討論內容寫下來。當他把參與討論的人回想起來的內容與錄音核對時，他發現每個人記得起來的具體論點的平均數只有總數的8.4%。此外回憶起來的42%的論點出現了一下情況。寫下來的事有些根本沒有發生過；隨隨便便講的話被大肆擴充；僅僅暗示過的論點記上了等等。總之，所記起來的僅僅是只言片語或零零碎碎的東西，但即使這些一鱗半爪的東西也被歪曲了。那么忘掉了討論中具體論點的91.6%的又是些什么人呢?他們是受過高等教育的劍橋心理協會會員。

這個例子可能有些特殊。受過高等教育的人，一場討論才過去兩個星期，居然能忘記具體論點的91%。也許他們討論的是無關緊要的話題，也許他們討論后又有極為重要、極為緊張的工作要做。但人們聽過的東西、討論過的東西，過了些日子，會遺忘掉很多，卻是每個人都曾有過的體會。所以俗話才說：“最爛的筆頭也勝過最強的記憶”

會聽課的同學，一般都有做課堂筆記的習慣。

課堂筆記能增強聽課時的注意力，提高課堂學習效率，還有利于課后復習和完成課后作業。

怎樣記課堂筆記呢？

首先，要明確記課堂筆記的目的。記筆記的目的是為了幫助復習，以便在消化教學內容時有一個回憶教師講解的依據。

其次，根據上述目的區分出應該記錄的內容。一般說，應該著重記錄以下幾方面的內容：一是老師補充的重要內容；二是老師點出學生最容易混淆和最容易出錯的地方；三是老師歸納的分散在各課各冊中的內容。

有的同學上課時用一個草稿本記筆記，叫課堂筆記本，課后復習時再把所學內容整潔地整理在一個學習筆記本上。

還有的同學在課堂筆記本距豎邊三分之二的地方畫一條豎線，三分之二的篇幅做課堂筆記用，三分之一的空白處留做復習時整理筆記用。

也有的同學學習能力比較強，在課堂上就能把筆記記得十分整潔，條理清楚，課后復習時只要稍加訂正和補充就行了。

要注意的是課堂筆記一定要簡略，要突出重點。如果記的內容過多，占用了思考的時間，反而會降低課堂學習效率。

有的同學課堂筆記做得很漂亮，一堂課的主要精力花在做筆記上，常常為了看不清黑板上的一個字或一段話或者筆記跟不上老師的口述速度，不斷地去問周圍的同學，甚至將別人的筆記本借過來抄。這樣做不僅失去了做筆記的意義，將課堂聽和記本末倒置了，而且也影響了課堂秩序，干擾了教師的教和別人的學，是極不足取的。