知識是一個整體，課本中的章節往往是人為編排的。我們對課本知識熟悉到一定程度后，就要打破章節的界限，嘗試從不同的角度，按照某一個重要規律、某一個線索，梳理出跨越章節內容之間的聯系，歸納出知識的“專題”，進行專題復習。

一、打亂課本，把書中的知識分割開來，成為一個一個的點。

同學們復習時可以先把課本中每一節的要點總結出來，并記準記牢。比如學習歷史時，按照課本的編排，每一個朝代都要講到政治、經濟、文化、外交等內容。把這些內容劃分出來，作為一塊一塊獨立的知識點。

二、提取專題，用與課本目錄不同的另一條線，把知識點串起來。

對課本內容熟悉之后，可以打破各個朝代的劃分，嘗試找出不同節的要點之間的深層聯系。借助這些知識點之間的深層聯系，進行系統的歸納整理，形成不同于原來課本章節的整體框架。比如，可按政治制度、經濟制度、外交政策、改革、戰爭、歷史轉折點事件等不同的線索，對課本內容進行專題總結。又比如，歷史課本中經常有地圖，所以，我們也可以搞一個以地圖所反映的內容為核心的歷史地圖專題等。

形成多條線索的知識體系后，一旦想到戰爭，歷史課本中的古今中外、各個時期的戰爭都在大腦中顯現；一旦想到改革，歷史中課本的所有與改革相關的各個知識點就能全部想到。答題時各個知識點信手拈來，特別是做起綜合題來更是得心應手。