我們說理解記憶效率高、效果好，但不是說只要理解了就一定能記住。對于理解了的東西，往往需要多次重復才能記住。有的人理解了某些知識，就以為學習過程已經結束，沒有要求自己記住它們，不再反復記憶，以加深印象。這樣，是不可能把學習內容完全、準確地掌握住的。

在一次早自習課上，一位同學沮喪地對我說：“老師，這篇古文我背了不下20遍，可為什么還是背不下來呢？”當時我是這樣回答他的：“咱先別管背了多少遍，你先告訴我，這篇古文的意思你理解了嗎？”他木然地搖搖頭，表示不懂。

在學習過程中，同學們經常有許多知識應該記住但卻沒有記住，起原因恰恰就在于此。

理解是記憶的第一步，是記憶的基礎和前提，在理解的基礎上進行記憶，要比死記硬背的效果好得多。理解了再記，意味著把新的知識經驗納入已有的知識經驗系統中，即把新舊知識建立成一個新系統，從而能觸類旁通。正因為如此，格言才說：“若要記得，必先懂得。”

為了驗證理解記憶是否要優于機械記憶，我曾做過這樣一個實驗：

把班上的學生分為兩組，讓他們同時識記一首詩，要求甲組同學機械記憶，要求乙組首先分析全詩的思想內容和寫作方法，再進行記憶。隔一段時間后測驗，結果，甲組學生較之乙組學生記憶效率低很多。

很顯然，理解記憶比機械記憶效果好很多。

關于此，我還想起了一個關于無產階級革命家列寧的故事。這個故事是這樣的：

有一次，列寧去一個遠離莫斯科的城市視察工作。在火車上，列寧帶了好幾本厚厚的書，并專心致志地看著。這時，坐在列寧對面的一位同志問道：

“這么多書，您看完之后記得住嗎？”

列寧說：“當然可以記住，不信您可以提問。”

列寧把書提給了對面的同志。那人真的拿起書來向列寧提問，結果，列寧全部答對了。

“簡直是超人的記憶力啊！”那位同志敬佩地說。

沒想到李寧笑呵呵地說：“也沒什么。要想記住，首先要理解，理解的東西，才能記住，記住才能會用啊。”

不難看出，許多人擁有超強的記憶力，只不過是他們不走尋常路，懂得積極尋找更優的辦法、更有效的途徑來進行記憶而已。正因為如此，我才經常對學生們強調：“記憶知識，一定要在理解的基礎上記憶。”