一個正常的人，從外界接觸到的信息，有80％以上是從視覺和聽覺的渠道傳入大腦的，人類獲得的知識絕大多數都要通過聽覺和視覺。人們常用“聰明”二字來概括人的智力。聰明就是耳聰目明的意思，顧名思義，聰明首先應當包括觀察力。可見，觀察力是人類智力結構的重要組成部分，是一切科學發明和藝術創造的前提。人們如何有效地使用自己的眼睛和耳朵，是人們認識世界、提高智力的前提。

觀是看，察是想。我們觀察問題，不僅僅應該知道事物是這樣，而且必須知道為什么是這樣。人們要認識一個事物，總是從觀察開始的，有了觀察，便開始有了注意、記憶、想象和思維等，如果我們把觀察比作蜜蜂采花粉，那么思維等心理活動就好比將花粉釀成蜜，沒有花粉就釀不出蜂蜜。沒有良好的觀察，思維就會因缺少材料而得不到良好的發展。所以觀察是認識的基礎、思維的觸角。敏銳的觀察力，對于科學家、文學家、藝術家、生產革新能手等是必不可少的條件，也是教師應當具備的一種重要的品質和能力。

實踐證明，觀察力的強弱，直接影響著學生的學業成績。例如在語文學習中，兩個字的字形、寫法只有細微差異，觀察力較強的同學就能看出來，觀察力較差的同學就常常把它們認錯或寫鍺。在寫作上，如果觀察力較強，就可以抓住現實生活中的大量材料，感到有東西可寫，對人物、事件的描寫就細致、深入、具體、生動；反之，在這方面能力較差的學生，就感到沒有什么可寫，寫不具體，或就事論事，空洞無物。

在數理化的學習中，如果有較強的觀察力，在老師用實驗演示或圖形說明某一個概念時，就能抓住本質，看到數量關系的變化，理解概念的實際意義。在簡便計算和速算過程中，也需要有較強的觀察力，才能發現運算的各個數的特征，選擇合適的簡便方法。

例如，要求同學們找出下列數的關系，在（）中填上適當的數-1，1，2，3，5，8，（），2134.觀察力好的同學，很快能從數的順序上觀察出數量關系的變化，填入恰當的數，而觀察力差一些的同學可能感到無從下手。

在理化實驗中，觀察力更為重要，特別是通過對實驗現象的觀察，推斷物質的結構和性質。例如：初三學生做鈉和水反應的實驗，觀察力強的同學，能全面而細致地觀察到鈉與水激烈反應的現象：納與水激烈反應而熔化成小圓球，浮在水面上，做無規則運動，發出嘶嘶聲，并且鈉球不斷變小，最后全部消失。而觀察力差一些的同學，只能看到鈉浮在水面上著火了，而描述不出更多的現象，這種觀察力的差別必定造成對鈉的結構性質進一步思維和記憶的能力的差別。

凡有良好觀察力的人，都是平時處處留心，認真觀察的結果。俗話說：“處處留心皆學問，勤察深思出真知。”