考生拿到《考試說明》(一下簡稱《說明》)已經有一段時間了，可是在現實教學中發現很少有考生能用好《說明》的，當然在高考之前都有很多人強調考生要用好《說明》，哪怕是家長也能說幾句“回歸大綱、注重基礎”之類的話。《說明》的重要性毋庸置疑，它是高考命題的“指揮棒”。現在媒體業也發達，各種解讀考試說明的版本是不是在媒體上呈現。我們回歸現實中的時候，就會發現，絕大多數考生不能用好《說明》，哪怕用的也就是走進了一些誤區，《說明》的作用沒有得以真正有效的發揮。

通過這篇文章對考生使用《說明》中存在的誤區作簡單的分析：

一、從《說明》的本身來看，它具備一定的價值，很多考生也清楚這點，可是其自身的特點很難對考生產生很大的吸引力。

1.由于考試說明中相關的文基本上都是概括性為主，涉及面很廣，考生看到之后覺得好像“蜻蜓點水”，讀起來枯燥，做起來不好入手。

2.考生迷戀方法性的資料，面對考試說明的“政策性”“方向性”的導向作用考生沒有意識到。

二、從考生的角度來看：

現實中多數考生是這樣“使用”《說明》的：

(1)短暫的“新鮮感”。考生拿到《說明》之后一般也都覺得它有其重要性，可由于考生說明自身的特點和考生沒有足夠的能力解讀考生說明，這樣的話對很多學生來說僅僅是有了一段時間的“新鮮感”這個感覺一過去，就變成一本普通的資料了，考生甚至覺得還不如一本普通資料重要。往年做過試驗，在考生拿到《說明》之后的一個月，然后把這本書借來，結果幾乎所有的考生都沒有想著把書要回去，因此說明現實中多數考生并沒有利用好它。

(2)考生把《說明》局限于知識清單。只要是《說明》中提及的知識點，那就是高考的必考點，隨便把這本書拿過來翻閱一下，覺得上面提及的知識點就和書本《目錄》部分差不多，很多學生覺得沒有新意，這些都是學過的東西，還有很多考生看到知識點，覺得這個知識點沒有什么大不了的，甚至很簡單了，于是這個清單沒有什么效力。

對于很多文科生來講，覺得只要把這本書提及的知識點會背出來一切問題就解決了，結果整天背誦，卻不知道自己已經走進了誤區，一方面并非所有學生都能把它背誦出來，另一方面高考命題以能力為主，背誦出來的東西不一定能用好，因此說現實中很多學生把這些知識點背誦了一遍，但是對于眾多考生來講，效果并不好。

(3)考生把精力放在“變化的內容”上。高考每年都有新的變化，包括《說明》也是，對于很多人來說，對《說明》中不變的內容沒有更多的關注，覺得每年都一樣，換湯不換藥，要關注的話就是關注一些新鮮的東西，也就是變化的內容，但是由于高考命題內容上追求“穩定”變化的內容少之又少，因此很多考生在這些方面被局限了。

(4)考生把它當做“單詞表”，但是缺乏堅持，往往很難把單詞都過一遍。多數考生覺得《說明》中單詞部分分量足，決定在高考之前好好的把單詞熟悉一遍，《說明》是很好的載體，結果開始計劃記單詞，剛開始的時候都能仔細的記憶，甚至仔細的查閱詞典，可是堅持一段時間以后，很少有學生堅持下去，一方面是自己毅力的問題，另一方面記憶單詞的方法沒有改進，效果一般，所以很多學生很難堅持下去。

(5)考生對待《說明》的習題，僅僅停留在“對錯”的表面上。也有很多老師叮囑考生要好好對待《說明》中的問題，結果一些考生迫不及待的就想把相關的題目做一遍，有的是以往高考題，同時對于說明來說，基礎題還是占重要比例，很多學生做題的時候局限于把題目做對就行，有的題目難度不大，有的題目即便有難度也可能是往年高考中出現的，曾經做過，還有的個別的題目其實質量很好，但是在做題“蜻蜓點水”面前，很難保證做題的質量，考生很少去研究題型的特點，研讀題目后面的分析，以及說明部分，局限于把做題的對錯上，最終很多題目都被成為“走馬觀花”境遇。

那么通過以上幾種情況簡介，我們不難得出一個結論，如果考生真是這樣使用《說明》的話，那么效果很可能不好。除了上述情況中簡單分析之外，還有什么原因造成這樣的現象?例如更詳細一點的說，考生認知的原因，還有等等外界條件造成的，例如說考生備考時間的問題，等等。

三、考生應怎樣使用《說明》才有效?

這個問題是大問題，如果較真起來，簡單的一篇文章恐怕很難寫詳細，因為《說明》包含了6科，先不說知識，僅僅從能力要求上，也夠就一篇長文解讀一下了，那么要想文章對考生有更好的指導或者啟發作用，并且介紹的方法具備可操作性，那么就應該站在考生的角度上，不一定要講解的全面，至少要讓考生知道自己在哪些方面沒有做好，并且怎樣去做才有效，哪怕是改變他們一點點對《說明》使用的認知，那么對考生幫助都很大。

考試說明的重要性：

(1)對政策的解釋。例如說數學部分“對數學基礎知識的考查，既全面又突出重點，注重學科內在聯系和知識的綜合”那么通過這句話，可以讓考生意識到，哪些知識點是重要的，每年都考，并且考到什么程度?今年考試怎樣準備?

(2)方向性引導。例如說數學思想和方法是數學知識在更高層次上抽象和概括，對數學思想和方法的考查與數學知識的考查結合進行，考查時，從學科整體意義和思想含義上立意……那么我們上次講座中給大家發的《數學思想和方法》總結已經很全面給考生做一個總結：

A.函數與方程的思想

函數與方程的問題

函數與不等式的問題

函數與數列的問題

函數與圓錐曲線的問題

函數與三角的問題

函數與幾何的問題

B.數形結合思想

利用數形結合思想解決集合相關的問題

利用數軸解決集合之間的運算和關系問題

運用數形結合思想解決方程解的個數的問題

利用數形結合思想解決不等式的問題

利用數形結合思想比較函數值的大小

根據數學公式或者數學的幾何意義、數形結合求最值、證明不等式

結合定義，利用數形結合思想求解圓錐曲線中的最值相關的問題

C.分類討論思想

由概念引起的分類

由運算引起的分類

由參數變化引起的分類

由定理、公式、法則、性質的限制條件引起的分類

D.轉化與化歸思想

略

E.建模思想

略

再如英語部分：

讀

主要考查考生閱讀理解不同文體語篇的能力。考生能：

1.理解歸納語篇的主旨要義

2.獲取事實性信息

3.利用上下文推測詞義

4.推斷隱含意義

5.理解作者意圖、觀點和態度

6.理解句子、段落之間的邏輯關系

7.理解語篇的基本結構

最近一直有考生抱怨，自己每天都做閱讀完型結果成績還是沒有上來，那么這個學生即便是做完型和閱讀，那么這個考生很難明確自己應該做什么，做哪些最有效。

那么考生通過以上內容，應該明確平時備考注重以下內容：

A.由“根據不同文體”那么要注重歸納平時閱讀理解題文體有哪些，如人物傳記、環保、廣告、新聞等等，這些文體的結構特點。

B.通過上面內容可以明確平時備考的時候注重歸納一些題型和相關題型的解題方法，例如主旨大意題、作者觀點態度、詞義猜測等等題型的常用的解題方法并且做專項訓練。

再舉一個詳細點的例子：考生在平常的練習中可以這樣歸納：

閱讀理解中常見的也是《說明》中要求的觀點態度題：

(1)題型特點：

針對文中某人對某事物的態度提問，作為作者態度題的一種新形式，命題也開始注重考查文中某人對某事觀點和態度。

(2)標志和關鍵詞

題干中常有attitudeopiniontoneetc.選項可能不再單純是態度的肯定或者否定的詞，而改為帶有程度限制的詞語，比如：guarded(慎重)、qualified\reserved\tempered\etc.

(3)常見的命題模式

Whatisthemoodof....

Whatis"....."opinionabout?

......

(4)答題關鍵：

正常情況下，持有保留態度的觀點比較客觀，往往是正確答案。文章陳述的內容并非都是文章的態度和觀點，要注意區分，這是命題者迷惑考生的慣用方法。有時候引用別人的觀點，是將作為支持或者批評、否定的對象，別人的觀點通常是為了證明作者論據來給出的。

(5)在做題中容易出錯的地方：

文章中某人的觀點與作者的觀點不一定一致，在答題中一般帶有絕對化的觀點的選項是錯誤的，例如說strongly/completely/entirely/etc.

也許現實中很難有足夠的條件，幫助考生把每一科內容都解讀一遍，但是學生自己在備考的時候，要想更好的利用好《考試說明》，前提是“細”“思”“聯”“用”。也就是：

對一些關鍵詞作細致的歸納例如說上面“數學思想”四個字。

思考自己在備考中是否按照這個方向進行復習。

將相關的知識點和題型聯系起來構建成一個體系。

在考試中綜合運用，通過實踐來檢驗和完善。

專家支招：高三一模臨近文綜備考抓考綱理思路

地理：再現知識串點成網

“一模”前是高三復習的“黃金時期”，這個階段如果能鞏固已經掌握的知識，再配合適量有效的練習，考試成績會有明顯提升。

西城區教育研修學院老師鄔雪梅建議，考生可以從如下三方面入手準備。

首先是要借助考綱，梳理知識。在第一輪中，考生對基礎知識已經進行了系統、深入的復習，現在可以充分利用考綱，針對每個考點嘗試再現相關的知識內容，以確認自己是否已經掌握。在此過程中，考生要注意知識點的層次性和知識點間的聯系。如果有想不起來的內容，那就證明存在知識漏洞或未納入知識結構的內容，要重點復習，查缺補漏。

其次是要利用練習，解決弱點。考生要重視平時的每次練習，在練習中發現自己知識掌握的漏洞，尤其不能放過思維不連貫的題目。認真改正后，考生可以“借題發揮”，將相關的知識串聯，有效延長思維的長度，力爭從問題出發，將知識點穿成線、線構成面，真正織成一張知識網。同時，考生要注意積累試題提供的背景知識，彌補平時生活經驗的不足，拓展思維的寬度。

最后要做的是，基于區域，提升能力。高考試題中，地理知識都借助一定尺度的區域進行考查，這也是考生感覺困難的地方，因為在區域內地帶性因素和非地帶性因素發生疊加，要經過綜合、全面的考慮才能完成題目。考生可充分利用練習中出現的區域，也可自主搜索某一區域，在區域背景中運用掌握的原理、規律，分析區域的自然環境，推斷區域中人類活動特點，在這個過程中思維的連貫性、思考的綜合性都會有明顯提升。

歷史：瞻前顧后左顧右盼

針對歷史科目的備考，北京市西城區教育研修學院老師張漢林給考生三條建議。

首先是構建中外融合的知識體系。歷史考試強調對歷史知識的整體和綜合把握。整體和綜合把握的要點是：瞻前顧后、左顧右盼、東拉西扯。瞻前顧后，即弄清歷史事物與歷史事件的因果關系。左顧右盼，即打通政治、經濟和文化之間的聯系。東拉西扯，即發現中國史事和世界史事的關系。需要注意的是，中國古代朝代更迭、六大古都、大運河、長城、絲綢之路、經濟重心南移、歐洲中世紀、兩次世界大戰等內容雖然在教科書中所占分量很少，但若從學科知識體系角度來講，都是很重要的知識點。

其次是訓練近年高考的題型。近年高考出現了一些經典題型，如史論結合、階段劃分、材料解讀、主題論述。這些題型，或多或少會在“一模”試題中呈現。考生不妨將高考往年試題按題型整理，集中精力做專題訓練，并從答案反推題干的要求，進而探尋規律，把握方法。

最后是要對“一模”持合理的心理預期。“一模”雖然非常重要，但畢竟只是通往高考的一環。考生要有長遠的規劃，合理制定出“一模”時要完成的階段目標;重視“一模”，但不能視“一模”為唯一。勝不驕，敗不餒，無論結果如何，“一模”之后都要輕裝上陣。

政治：“說”出教材領悟試題

北京市西城區教育研修學院老師曾陽表示，高三政治學科復習要找對路子，否則可能會事倍功半。他建議考生可以用兩個辦法進行自我測試。一個是把6本教材扔到一邊，看看自己能否有邏輯、熟練地說出教材主干內容。如果答案是否定的，考生就要把主要時間和精力放在知識的掌握上，而不是大量做模擬題。掌握知識時，考生要能脫開教材，把知識說出來。如果說不出，就不要輕信自己考試時能寫出來。有的考生習慣考前突擊，這難以應付邏輯要求強、考查學科思想的試題，而且經常是“狗熊掰棒子”，背了這本書，又丟了那本。

再一個是看自己能否說出高考北京卷文綜政治試題的導向以及典型試題。如果不能，考生就要仔細揣摩高考《考試說明》中的參考樣題和往年北京高考試題，而不是貪做新題。北京高考政治學科對于“學以致用”、“具體分析材料”、“水平分”等問題，有不同于其他地區高考的特殊性，只有反復研讀北京試題，才能品出味道。此外，相似的題要分組練習，找規律;做過的題還要反復做，逐漸領悟試題背后要求的技能、方法、思想等。

打牢基礎后，考生可以進一步研究類似于“政府和市場的關系”、“社會主義核心價值觀”之類的熱點問題，把握好今年復習的方向。