一、把握規律，精準備考

1。平和平穩，公正公平：近幾年，從難度和均分來看，江蘇高考數學Ⅰ卷難度系數穩定在0.6(均分96分)左右，平穩中有變化，平和里含創新。試題樸實大方，重本質而輕外形。命題秉承“原創為主，改編為輔”的格調，知識點不超綱，原創題能圍繞考生熟悉的情景來設置，改編題則源自課本，給學生似曾相識的親近感。

2。突出主干，落實四基：高考既是選拔性考試，也是檢驗考生階段性學習成果的試金石。試卷中的關鍵試題，如11-14題，17-20題，基本都圍繞高中數學的主干內容(如函數、數列、解析幾何、立體幾何、三角與向量等)進行命制。試題順序的編排遵循考試心理規律，契合考生考試習慣。起點較低、入口寬泛、從易到難。試卷注重基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗的考查。這樣的考查有利于增強學生的解題信心，保證各個能力層次的考生均能學有所獲，取得一定的成績。

3。關注素養，適度創新：“上手容易深入難”，縱觀歷年評價好的數學卷，都體現了這個特點。江蘇高考數學試題注重基礎性、綜合性、應用性和創新性相結合，注重解法的多樣性和不同解法效率的差異性。在難題的設置上，各個小題的難度層層遞進、螺旋上升。這樣的命題設置，既鼓勵學生勇于探索，又能有效區分學生的思維水平和數學素養，讓綜合能力優秀的考生脫穎而出。

二、合理規劃，高效作答

1。規劃預設目標：高考數學試卷Ⅰ卷的滿分是160分，但不同考生的實際“心理預設滿分”應該根據自己的學習基礎而定。“心理預設滿分”應該是在舍棄掉那些毫無機會得分的試題后，那些有能力、有機會做對的試題的得分的總和。考生應認真統計歷次重要模擬考試的小題得分情況，對自己各個知識點的掌握情況進行排查，預設不同知識點、不同題型、不同位置試題的得分目標，從而規劃適合自己的“心理預設滿分”。合理的定位，恰當的預設，能有效保證不同層次的學生樹立信心，挖掘潛能，最大限度的發揮應有的水平。

2。規劃答題節奏：每個學生的預設目標不一樣，考試時需要完成的答題總量也不一樣，故每個學生的答題節奏應該有個性特征，不宜盲目跟風。每個學生應該在最后復習階段形成自己穩定的答題節奏。根據自己的學習基礎，填空題大約需要多少時間?三角、立幾解答題控制在多少時間范圍內完成?解析幾何、應用題的得分目標是多少，需要分配多少時間?壓軸數列、函數綜合題需要做到第幾問，分配多少時間用以攻克比較合理?以上這些問題必須進行一個統籌安排，從而確定適合自己的答題節奏。答題節奏的規劃必須以確保答題正確率為前提。

3。規劃答題路徑：答題需要智慧，這種智慧體現在方法的選擇、答題路徑的合理規劃上。例如，作答解析幾何試題時，是設點還是設直線?這需要根據具體試題而定。在設點的前提下，答題路徑是怎樣的?其中運算最為復雜的節點在哪里?這種運算是不是你熟悉的?同樣設直線又怎樣?在對不同方案進行簡單比較、規劃以后再動手操作，必然會事半功倍。再如，作答應用題，建模時是設角參、數參還是點參，均需要思考不同建模方案背后的答題路徑，比較以后再操作。考試最忌諱毫無規劃，盲目求解，否則費時費力，得不償失。

三、講求規范，顆粒歸倉

1。填空題基本答題規范：填空題的答案必須根據設問的要求針對性作答，若所求的對象是集合，則答案必須以集合的形式呈現;若求函數的定義域和值域，則要將結果寫成集合或區間的形式;若求圓的標準方程，則不能寫成一般方程;若所求值為分式或分數，則要化為最簡形式;填空題的書寫要清晰規范，不得潦草、模糊，要便于閱卷教師評判辨認。

2。簡單解答題答題規范：三角函數解答題作答時過程要完整，原始公式、變形過程、數據代入、結果呈現，要環環相扣;推理過程要嚴謹規范，符號取舍時要說理清晰，不能憑感覺簡單隨意;確定一個角的值時，要結合角的范圍準確定論;作答立體幾何試題時，每個結論的得出要有理有據，不得含糊;每個邏輯段的推理條件要完備，缺一不可;前后邏輯段的聯系要緊密，無關信息不得混入;過程書寫要清晰，重要結論不可出現筆誤。

3。中檔解答題答題規范：應用題命制依托于實際情境，解答時應有必要的文字說明。解答時要注意單位統一，要檢驗是否符合實際情況，解答結束要根據實際問題作答。解答解析幾何試題時，特殊情形要單獨說明。運算變形過程要完整細致，不可出現假證現象。

4。復雜綜合題答題規范：復雜綜合題的規范性表現為思維的嚴謹性、說理的條理性。函數綜合題要慎用數形結合，結論的得出應根據嚴謹的邏輯推理得出，而不能簡單地依賴于圖形的直觀。求證等差等比數列問題時，要嚴格按照定義。運用一些特殊的結論幫助解題時，需將它視作引理進行證明。

臨近高考，考生們要把握規律、合理規劃、規范作答。不貪則喜，穩中求勝，同學們必將考有所獲。

作者簡介：

曾榮，南通市教育科學研究院高中數學教研員，正高級教師，江蘇省高中數學特級教師。

高考沖刺：答題時"多寫"未必"多得分"

考試是考生與考題、考生和閱卷老師心與智的較量，一些小技巧可以贏得閱卷老師的同情與好感，幫你在考場上多得幾分，而在高考這場“一份干掉一千人”的較量中，每一分，都值得考生用盡一切合法合理的“手段”去竭力爭取。所以就有了“多寫多得分”的秘訣，尤其是對于文科科目。

然而，凡事都要有度，超過了這個度，就可能畫蛇添足、弄巧成拙!

高考沖刺：答題時

看到上面這份試卷，請思考下面幾個問題：

第一、如果你在炎熱的夏天一天工作8小時，連續對著電腦看了五六天時，看到這份試卷是什么感覺?

第二、你能否能在7秒鐘從某一問中找到想要的答案?

第三、如果你沒有第一時間找到想要的答案，你會怎么給它打分?

好了，老師給你揭開謎底：

其實這是一位成績非常優秀的學生的試卷，我們來看這份試卷的第40題，這道題的第一問得了9分，失了3分;第二問得了5分，失了5分，，兩問一共失掉8分，失分較多，除了該生審題原因外，主要的失分是由卷面導致的，因為在要求改卷速度的前提下，改卷老師沒有第一時間找到想要的答案，所以根據“顏值”給它打了個“保險分”、“平均分”，而老師改這份試卷的試卷，一般不是平均時間，而是低于平均時間就已經打出來一個“差不多”的分數了，因為老師沒有那個耐心去給你找答案。

高考沖刺：答題時

再來看看，這是班里“最后一名”同學的試卷，由于非常清晰，他的11分的題目得分是9分。雖然熟悉這兩位同學的老師知道他們的差距，然而，在“外人”看來，卻形成了截然相反的印象，從而在和閱卷老師的“對話”中，第一位同學完敗!

由此看來，“擦邊球”、規則范圍內的“合理沖撞”，并不適合每一個人，需要謹慎使用，一般來說，成績下游的同學要以“量”取勝;成績中上游的同學，要以“質”取勝。

成績較好的同學，企圖以多寫去獲取老師的“同情分”，往往會弄巧成拙，得不償失，這是因為：

第一，試卷多數是踩點給分。這樣的試卷，老師往往找不到點。即便里面有要點，但是老師也沒有耐心去找，往往根據“顏值”給出一個分，可悲的是，這份試卷的“顏值”非常低，所以，即便答得很好，也可能失分!

第二，得高分的試卷，是經過合理設計的。條理分明的卷面加上簡明扼要的答案，才是老師心目中的理想答案，這時候的試卷，應該是這個樣子的：

高考沖刺：答題時

當然，這份試卷也有弊端，就是右側寫的過于滿了，這樣存在一個隱患：萬一答案寫錯了或者寫少了，后面又檢查出來了，這時候只能干著急，所以，右側應該留有1/3左右的空白，這樣做的好處是這樣的：

高考沖刺：答題時

別小看了這一點，可能就會多得2分呢!

所以，好的試卷，并不是寫的多的試卷，而是要做到“一語三化”：

1、提示語：既能提醒老師，又能提醒自己，別有漏答。

2、段落化：寫出一段，沒有老師有耐心去給你找。

3、序號化：標出序號，多替改卷老師想想，會讓改卷老師喜歡你的試卷;

4、要點化：多寫，不是亂寫，要做到——點多、話簡、面全!