生活中總會(huì)遇到各種各樣的問題，雖然基本上都能解決，但是解決方式卻大不相同。有時(shí)候同樣的問題，有的人需要冥思苦想、到處求助，甚至是在別人的幫助下解決；有的人卻能一眼看透問題的本質(zhì)，三下五除二解決它，這就是思維模式上的差別，后者代表著更高的邏輯思維能力。所謂邏輯思維能力，是指對(duì)事物關(guān)系進(jìn)行分析、比較、判斷和推理的能力，是一種非常重要的思維方式，在學(xué)習(xí)、工作和日常生活中都有很大的作用。

例如在國(guó)外著名影視作品《福爾摩斯探案集》中，聰明的偵探福爾摩斯第一次遇見華生醫(yī)生，就說出了他剛剛從國(guó)外歸來的事實(shí)。這讓在場(chǎng)的人都十分驚訝，大呼他是個(gè)魔術(shù)師。這種像“魔術(shù)”一樣的能力，說穿了就是善于通過事情的表象進(jìn)行思考，看穿事物本質(zhì)的邏輯思維能力。那我們普通人也能擁有這種“魔術(shù)”嗎？

答案是肯定的，作為我們普通人，只要能夠善于思考問題本源，了解現(xiàn)象背后底層邏輯，往往能夠舉一反三，融會(huì)貫通，成為解決人生問題的高手。不過由于成年之后思維會(huì)固化，所以這種能力的培養(yǎng)需要從小的時(shí)候開始，讓孩子不斷思考從what(是什么）到（why)再到How(怎么辦），進(jìn)而將用邏輯思維思考變成習(xí)慣。

所以在火花思維的邏輯思維課程中，火花思維以孩子為中心，通過結(jié)合趣味故事、卡通形象、教具和啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)手段，在互動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)思維邏輯和自助解決問題等核心基礎(chǔ)能力。此外，為了充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提升孩子的主動(dòng)性，火花思維的課件中還以孩子們喜歡的動(dòng)物形象打造出了原創(chuàng)IP形象，透過這些IP形象，孩子們可以盡快投入到課程中來，與這些虛擬的學(xué)習(xí)伙伴共同去探索、發(fā)現(xiàn)更多未知。

在課堂上，孩子會(huì)和這些可愛的卡通伙伴以闖關(guān)的形式來學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，而且每一關(guān)的難度都逐級(jí)提升，令孩子有很強(qiáng)的參與感，老師會(huì)引導(dǎo)孩子的同時(shí)，逐漸把課堂主動(dòng)權(quán)交到孩子手上，讓孩子在探索中逐漸提升的思維能力。

總而言之，邏輯思維的培養(yǎng)無(wú)論對(duì)于誰(shuí)來說都是一件百利而無(wú)一害的事情，尤其是還在茁壯成長(zhǎng)中的孩子。如果用科學(xué)的方式為他們培養(yǎng)良好的邏輯思維能力，就可以為以后他們的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。