近日，湖北某高校出臺《學分轉換原則性意見》，明文規定：對學生自主創業者，可進行50個學分的轉換;在保證學生學習了基礎和主干課程的前提下，學生可跨學科、跨專業選擇創業所需課程，由學生本人和所在院系共同制定個性化培養方案，配備指導教師，跟進指導。也就意味著，創業的學生一學年都可以“合理翹課”。(11月27日《武漢晨報》)

這樣的規定引來了部分人的爭議。有的家長質疑，這樣的規定是在支持“讀書無用論”。他們擔心萬一孩子既沒創業成功也沒有學到專業知識。

這些擔憂本身都有道理，可是，這并不能作為充分的理由去否定高校鼓勵大學生創業的合理性。父母擔心孩子既創業失敗又沒有學到專業知識。可是理性的想一想，任何創業都具有風險。大學生是成年人，有自己的思想和判斷力，他們必須要承受自己的選擇帶來的后果。而且高校鼓勵大學生創業，這并不能說明高校也鼓勵學生荒廢學業。高校鼓勵大學生創業，這無疑是在為學生提供更多選擇，讓他們更好地把握自己的人生。自主創業與完成學業本來就不是二選一的問題，各方面發展，多方發力、互相補充，豈不更好。有些人還在擔心什么?這或許是因為，長期的應試教育，讓我們潛意識的認為只有上課才叫學習。

不妨再看看我們中國的現狀。如今，不僅我們大學生的就業問題十分嚴重，整個社會的就業率也不高。鼓勵大學生創業不僅能解決大學生自己的就業問題，還能為社會提供更多就業機會。有人質疑到，大學生創業成功的機率很高，這是對社會資源的浪費。有句俗話是這樣說的：“失敗是成功之母”。我們總要去嘗試，才能越挫越勇。

相比之下，國外高校鼓勵大學生就業也很積極。為了轉變大學生就業觀念，激發他們的創業熱情，韓國政府采取了不少保護和鼓勵大學生創業的措施。幾乎在韓國的每一所大學里面，都有“創業支援中心”。美國高校每年舉行大學生的“創業計劃”大賽。再看看瑞典，以相同的人口基數計算，瑞典是全世界專利及專利申請數最多的國家之一。這在一定程度上，要歸功于瑞典把創業教育納入到整個國民教育體系中，內容涵蓋了從初中、高中、大學本科直到研究生的正規教育。可見，大多數國家都很鼓勵大學生自主創業。

當然，在如何鼓勵學生創業，以及什么情況下創業可以置換學分，要有嚴格的定義與規范。既要盡可能的增加大學生創業的成功率，又要防止一些“調皮”學生鉆政策空子，荒廢其學業。總之，我們需要看到高校鼓勵大學生創業其合理性。而不是看到一點不足，就急于否定。