• 引言

思政課要講好建黨100年、改革開放70年等歷史，展現中國風貌，增強作為中國人的自信自強，習近平總書記強調思政課“會講故事，講好故事”的重要性，“講好中華民族的故事、中國共產黨的故事、中華人民共和國的故事、中國特色社會主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時代的故事。”^[1] 思想政治教育在人才培養中占據核心地位。大思政課大中小一體化教學理念的提出，順應時代發展需求，旨在構建一個連貫、系統且富有針對性的思想政治教育體系，使不同學段的學生都能接受到符合其認知水平和成長規律的思政教育，從而全面提升國民的思想政治素養。

• 大思政課大中小一體化教學理論內涵
  1. 目標的系統性：在思政課原有課程體系下，有目的、有計劃地實現社會教育資源的轉化，構建有效的教育資源體系；^[2]從小學、中學到大學，各學段思政教育目標雖各有側重，但共同服務于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人這一總目標。
  2. 內容的銜接性：中小學階段是基礎知識積累和思維啟蒙的重要時期，高校則更側重于專業知識的深入研究和綜合能力的提升。通過合理規劃教學內容，使教學內容銜接連貫。找出適合當代學生心理的多樣化課堂，改掉傳統死板的課堂學習氛圍，激發學生的創新思維，高校和中小學能夠將課堂的學習內容銜接起來。^[3]依據學生的認知發展規律編排教學內容，完善相關的教材、課程體系，具體化思政課程在不同階段的目標，打通大中小學教學的阻隔。^[4]使思政教育貫穿學生成長的全過程，打通大中小學教學之間的阻隔，構建起一個連貫、高效的教育體系。
  3. 教學方法的漸進性：大思政課”講道理不等同于空講理論，更不同于干巴巴的講理論，要注重方式方法，要講深講透講活理論。^[5] 講深理論，把理論的深度與內涵全方位展現給學生，讓學生不僅知其然，更知其所以然；講透理論，對復雜的理論觀點進行條分縷析，不留下任何模糊不清的理解死角，幫助學生精準把握理論要點；講活理論，將抽象的理論與鮮活的現實案例、生動的故事、熱點的社會現象緊密相連，使理論煥發出生命力，讓學生樂于接受、易于理解。并且要注重課后的實踐，讓學生在實踐中深化認識，增長才干。習近平在全國教育大會上強調：“要在提煉、轉化、融合上下功夫……讓學生在底蘊深厚的課程教材中、在參觀名勝古跡的親身體驗中，了解中華文化變遷，觸摸中華文化脈絡，感受中華文化魅力，汲取中華文化精髓，讓中華優秀傳統文化基因一代代傳承下去。^[6]
• 大思政課大中小一體化教學實踐效果反思

1. 積極效果
   1. 學生核心素養提升：通過一體化教學，學生在不同學段逐步從不同角度學習知識，加強學生對授課知識的理解，加強民族自豪感與社會責任感。
   2. 教學資源整合優化：實現了不同學段教學資源的共享與整合，提高了教學資源的利用效率。加強了不同學段之間的聯系，避免了相同知識相同內容的重復，提高了教學效率。
2. 存在問題
   1. 教學成果不夠理想：通過下發的答題問卷情況分析可知學生對本次課知識掌握不夠透徹，未能達到預期的教學成果。
   2. 講師能力有待提高：大思政課大中小一體化教學要求講師較高教學的能力和對教學內容的整體把握能力，而本次授課講師知識儲備不夠深厚拓展知識較少，課堂內容不夠豐富，導致教學內容出現重復現象。
   3. 評價體系不完善：教學評價體系是優化教師隊伍教學水平的關鍵措施，^[3]缺乏一套科學合理的針對本次教學的評價體系，難以了解到學生本次一體化教學客觀的評價，無法從學生的評價中獲取到有價值的反饋信息。

• 大思政課大中小一體化教學的意義

1. 培養時代新人：為黨和國家培養具有堅定理想信念、高尚道德品質、強烈社會責任感和創新實踐能力的時代新人，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供人才支撐。讓學生用心去體會、用眼去看、用腳去丈量，深刻感知中華民族偉大復興的不可逆轉性，將思政小課堂延展至社會領域，變成“大思政課”。^[5]
2. 促進學生教師共同成長：根據學生不同階段的認知水平進行有針對性的課程準備，有助于不同學段的學生更加透徹的理解，促進其塑造正確的價值觀，培養其時代使命感。同時推動教師加強對不同學段學生學習相關知識的角度與深度的研究，促進教師之間的交流與合作，提高教學能力和專業素養。

• 結論

大思政課大中小一體化教學理論具有重要的理論價值和實踐意義。盡管在實踐過程中還存在一些問題，但通過不斷提升教師能力、建立科學評價體系等措施，可以逐步解決這些問題，推動大思政課大中小一體化教學不斷發展，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人發揮更大的作用。
參考文獻

1. 向云發,杜仕菊.善用“大思政課”的基本問題論要山思想理論教育，2022(03):71-76.
2. 董雅華.善用“大思政課”促進教育資源轉化：意涵，問題與進路[J].思想理論教查2022(04):19-24. 
3. 饒旭鵬,王芳紅.“大思政課”背景下推動大中小思政課課程設置一體化[J].未來與發展,2023,47(06):73-76+12. 
4. 梁龍,李健蕓.大中小學“大思政課”育人格局構建研究[J].太原城市職業技術學院學報,2024,No.274(05):175-177.
5. 周曉花,于忠武.善用“大思政課”的認識邏輯和原則方法[J].天津中德應用技術大學學報,2024,No.58(01):4-10.
6. 習近平在全國教育大會上強調堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人1)_人民日報,2018-09-11(3)_