7月20日實踐隊順利發(fā)布“疫情期間線上教育學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷”，對家長和學(xué)生就線上教育的學(xué)習(xí)效果、作業(yè)反饋、成績考核、師生互動、課程吸引力等多個方面進行調(diào)研，調(diào)查分析了學(xué)生線上教育的教學(xué)情況。截至7月25日00：00，共收獲有效問卷 237份，其中學(xué)生204人，家長33人。問卷結(jié)果分析反映了當(dāng)前線上教育的整體運行狀況，也揭露了線上教育仍存在的”痛點“，如線上作弊、線上課堂活躍度專注度不高等問題。據(jù)問卷結(jié)果分析報告，86.67%的投票者表示期末/結(jié)課考核線上進行，同時，在填寫問卷的學(xué)生當(dāng)中，有26.11%承認自己曾參與過線上考試作弊，有80.79%認為身邊存在線上作弊行為。由此可見，線上考試對教師對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度的評判影響較大。但由于此次考核的特殊性，學(xué)校和老師也都采取了相應(yīng)的措施來預(yù)防以及盡可能減少作弊行為的發(fā)生。如利用平臺防作弊機制、視頻監(jiān)控等。但相信，隨著線上教育需求的擴大，線上考試平臺漸為成熟，防作弊體系愈發(fā)完善，再結(jié)合老師和學(xué)校采取措施等，該痛點會被我們逐漸化解。

實踐隊員在線下采訪中小學(xué)生、與學(xué)生交流、與家長探討過程中了解到，各地在疫情爆發(fā)后迅速響應(yīng)“停課不停學(xué)”號召，組織開展了各市級范圍內(nèi)的“停課不停學(xué)”線上教學(xué)工作，開啟疫情背景下線上教育新模式。線上云教育平臺教學(xué)方式，保障了線上開課全覆蓋，中小學(xué)生共享平臺教育資源，隨時點播、反復(fù)學(xué)習(xí)，為學(xué)生在家中學(xué)習(xí)知識提供了全方位的保障。7月23日晚，實踐隊隊員劉家銘走訪哈爾濱市初中生“森森”（化名，森森今年14歲，是一名初中一年級的學(xué)生）的家，了解到其在本學(xué)期的線上學(xué)習(xí)的成果。實踐隊隊員在與森森媽媽交流的過程中了解到，森森在線上學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)出了對線上學(xué)習(xí)形式的興趣，但就“課堂學(xué)習(xí)效果”而言，在學(xué)習(xí)初期確實不能迅速有效地適應(yīng)這種課堂形式。在談及對線上學(xué)習(xí)的看法時，森森媽媽表示線上學(xué)習(xí)相較于往常的課堂學(xué)習(xí)有很多優(yōu)點，學(xué)習(xí)資料更豐富，學(xué)習(xí)形式更方便，學(xué)習(xí)時間也更靈活。但森森媽媽也表示了她的擔(dān)憂，一是每天面對電腦、手機等產(chǎn)品的用用眼問題，二是此類產(chǎn)品的信息干擾問題，使得森森媽媽花更多的時間去監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。但在此次走訪過程中，教學(xué)使用的哈爾濱教育云平臺匯聚了全市中小學(xué)優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，使得不同學(xué)校、不同地區(qū)的學(xué)生們可以共享同樣的精品教學(xué)內(nèi)容，為優(yōu)質(zhì)教育資源的普及提供有力支撐，這在一定程度上，推動了教育的“平權(quán)化”，使曾經(jīng)因時間、空間的限制而相對有限的優(yōu)質(zhì)教育資源可以憑借“互聯(lián)網(wǎng)”輻射至每一位學(xué)生。

在7月28日走采訪教師過程中，實踐隊員具體地了解到了高校教師線上教學(xué)的過程和體驗。大部分教師認為在接觸線上教學(xué)前期，會有一定的“畏難情緒”，不確定能否短時間內(nèi)熟悉、了解并熟練運用各種平臺用以教學(xué)。但通過學(xué)校、學(xué)部、院部所舉行的線上教育各方面培訓(xùn)，教師會逐漸清晰教學(xué)思路，找準適合個人所教授課程的授課方式。同時，通過教學(xué)督導(dǎo)工作，積極學(xué)習(xí)其他已開展線上教學(xué)的老師的上課模式，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，最終總結(jié)出適合自己的教學(xué)方式 。正如實踐隊員采訪深圳大學(xué)藥學(xué)院講師李穎過程中，李穎介紹說：“通過比對各學(xué)習(xí)平臺的功能性和體驗，我們探索出了這條“中國大學(xué)MOOC進行課程章節(jié)的預(yù)習(xí)、騰訊課堂用以直播授課、學(xué)習(xí)通用以簽到與作業(yè)反饋”的教學(xué)模式，并在不斷實踐中，檢驗這種教學(xué)模式的功能性和實效性。”

疫情恢復(fù)后線上教育模式何去何從，成為了我們關(guān)心并熱議的話題。線上授課有著學(xué)習(xí)資源豐富、教育資源共享、跨地區(qū)授課等優(yōu)勢，但也存在網(wǎng)絡(luò)卡頓、無法實時查看學(xué)生舉動、線上考試防作弊設(shè)備不完善等問題，如此優(yōu)勢劣勢并存，爭議也不斷。但正如李穎所說：“疫情背景下線上與線下教育相結(jié)合，線上教育模式“出圈”，以此為切入點，發(fā)掘優(yōu)勢，解決問題，線上教育一定會是以后高等教育教學(xué)的可以借鑒的長期模式或者是線上線下結(jié)合新型教育模式。線上教育究竟能否沖破“固念的枷鎖”，終究還是要看其能否抵得過發(fā)展時速。