7月9日，實踐隊進入洪四村洪德小學開展多彩課堂活動。作為兩場健康知識小課堂的主講人，我感觸頗深。山區留守兒童由于父母陪伴和養護的缺失，他們的內心相較于一般的孩子會更加敏感，在溝通交流過程中，需要耐心的宣教和合理的獎勵機制。洪四村的村醫問我們說，有沒有感覺這里的孩子反應更慢一些，更笨一些。他說話的眼神也很有導向性。其實，我很不喜歡這樣的“表達”。百年大計，教育為先。青年一代是國家的未來、民族的希望，唯有用誠摯的愛去灌溉，才能培育出有理想、有擔當、敢作為的下一代。帶著有色眼鏡去看待山區里的孩子們、看待生于斯長于斯的群眾們，這是作為基層一線干部所萬萬不可的。且不說這是一種基于人與人之間的優越感作祟，更別說需要帶著這種“異樣感”一直服務于當地人民。辜鴻銘老先生在《中國人的精神》這一演講中強調：中國人永遠年輕的秘密又在和何？是同情和真正的人類智能造就了中國式的人之類型，從而形成了真正的中國人那種難以言表的溫良。這種真正的人類智能，是同情與智能的有機結合，他使人的心和腦得以調和。作為新時代的青年學生，在這次下鄉途中，我終于讀懂了兒時電影里的那句話：這個時代缺的不是完美的人，缺的是從自己心底里給出的，真心、正義、無畏和同情。 另外，如何去定義孩子們？如何去定義優秀？在支教途中，在內卷的時代背景下，在全民奮斗的征途上，我也反復在思考。猶記得高中一堂語文課上老師講的話，援引如下： “前幾天校慶，教師群討論開了。有老師提議：為什么不像一些學校那樣，請一些優秀校友回來開講座，再拍幾張照片傳到公眾號上，宣傳一下我們學校的教育成果?我說，不行。理由很簡單：我不知道如何去界定‘優秀’。我們學校06屆有一個學生，躋身‘五十大先進青年’(頭銜的名稱大概是這樣，匆忙落筆，沒來得及考證)；我也教過一個學生，他現在在天寶的一所小學教書，每天上課、備課，過得也很踏實。你說我能拎的清他們之間誰更優秀嗎？我們學校有一百多年歷史，培養出來的行業精英、頂尖人才有很多，從事普通職業的畢業生也很多。他們每天都兢兢業業奮斗在各自的位子上，努力實現自身價值。能說他們誰比誰優秀嗎？ “如果這些校友真的被邀請，他們會受到鼓舞，那是肯定的。但是他們肯定也會想：還有比我更優秀的畢業生，他們才應該被邀請。走入社會之后，畢業學校只是畢業生身上的一個符號，這個符號將一直激勵你前進。 “我不喜歡材料的這句話(指：智育抓不好會出次品，體育抓不好會出廢品，美育抓不好會出低檔品，德育抓不好會出危險品)，次品、廢品的，學生又不是商品！我也不敢在我的學生有所成就后向別人吹噓：我以前教過他。師生之間是學習伙伴的關系，為了共同的目標奮斗在統一戰線上......”PS：來源于卓老師。
愛心支教進校園、健康宣教進課堂、美育陪伴暖人心，希望這些都不是口號，而是一步一腳印的實實在在的作為，是心與心之間的貼近，是走出去、引進來的合理流動。新時代的青年們要做好承上啟下的中樞，賡續紅色血脈，奮進時代偉業。希君生羽翼，一化北溟魚。