一、教師要有飽滿的情緒
記得美國培養(yǎng)教育心理學家潔諾特說過:教學的成功與失敗,教師是決定性的因素.教師個人采用的方法和每天的情緒,是造成學習氣氛和情境的主因.也記得法國作家雨果說過:“微笑,就是陽光,能消除人們臉上的冬色.”教師的微笑是一種自信,一種教養(yǎng),更是一種良好的風度,一種獨特的成熟的心態(tài),一種教師特有的氣定神閑,寬容忍讓精神的體現(xiàn).有老師微笑的課堂,一節(jié)課就能輕松度過.教師用微笑來肯定學生們的表現(xiàn),學生們情緒就穩(wěn)定,心情就舒暢,對知識技能就會產(chǎn)生愉快的情緒體驗,便能更主動,更高效地學習,從而使身心都得到健康發(fā)展.為了更好營造良好的政治課堂教學氛圍,提高政治課教學實效,在工作實踐中可以不斷提醒自己要試著忘記教師自己的不快,做個樂觀的人,試著忘記學生的過去,做個寬容,講民主的人,試著忘記自己的權(quán)威,做個與學生平等相處的人.更要強調(diào)教師必須首先要激活自己課堂情緒,自覺進行知識更新,我知道一點:在未來,你擁有的唯一持久的競爭優(yōu)勢,就是有能力比你的競爭對手學習的更快,這樣也能激起學生學習的興趣.
二、充分發(fā)揮學生的主體作用
老師和同學的肯定.因而教師在課堂教學中就應(yīng)正確處理好教師的主導作用與學生的主體作用的關(guān)系.傳統(tǒng)的教學模式是教師當演員,學生當觀眾,教師在課堂上講得口干舌燥,學生卻不為所動,反覺得自己單純是貯存教材內(nèi)容的“容器”.這樣就極大地扼殺了學生的主體意識,使學生的內(nèi)心要求無法得到滿足,自然地失去了對所學課程的興趣.因而在發(fā)揮教師的主導作用的前提下,要積極創(chuàng)造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”,引導學生主動、積極、自覺地掌握知識.在教學實踐中,我力爭每節(jié)課都要拿出一定的時間讓學生參與教學活動,如在課始五分鐘,我由學生進行時事政治講演.課中我要么留出時間讓學生自學,要么讓學生參與問題的討論,討論中可以是師生進行對話,也可以是學生之間的辯論,要么可以由學生來充當教師進行課文講解,要么將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點名回答等形式來完成.這樣,課堂不僅成了施展才華的競技場,也成了學生學習的樂園.
三、巧妙激趣,增強學生對政治學科的學習熱情
興趣來源于認識和需要,學生學習政治知識總是要受一定的學習動機支配,在學習動機中,最現(xiàn)實最活躍的是認識興趣,或叫求知欲.教師要使學生對學習政治產(chǎn)生濃厚的興趣,最根本的是要使學生感到學習政治對他們有用,變“要我學”為“我要學”.我們在平時的教學過程中不斷向?qū)W生設(shè)置有一定難度的疑問,使學生處于心憤口悱的狀態(tài),就會激發(fā)學生質(zhì)疑解疑的興趣,從而獲得良好的教學效果.我們在課堂教學中常選用一些精彩動人的事實資料、趣聞軼事來進行教學,使他們在歡樂的氛圍中掌握知識,發(fā)展思維,陶冶情操.為了吸引學生的上課注意力,我們還常用一些膾炙人口、內(nèi)涵深刻的經(jīng)典名言和詩詞警句,對學生產(chǎn)生極大的感染力和號召力.
四、學榜樣,明方向,加強學生的思想品德教育
新編初中政治教材幾乎每課都有一些典型人物或典型事例,有革命先輩、英雄模范和各行各業(yè)的先進代表等.學習這些典型的模范事跡和高尚情操,對學生進行思想品德教育,有不可低估的作用.它不僅能使學生的思想境界大有提高,也使學生深刻認識到,人不能只為自己活著,要樹立正確的人生觀和世界觀.此外,我們還經(jīng)常利用身邊典型,開展榜樣教育,使學生深切體會到,榜樣不僅有“遠在天邊”的,還有近在眼前的,他們的精神實質(zhì)都是一樣的.通過課堂上有意識地滲透思想品德教育,向災(zāi)區(qū)捐款捐物的學生異常踴躍；參加手拉手希望工程的學生不斷增加；假日志愿者活動爭先恐后；課余時問主動為集體做好事的人多了,主動幫助同學補習功課的多了,等等.這充分顯示了榜樣教育的作用.
五、寫政治小論文,培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學風近年來,我們在結(jié)合教學內(nèi)容組織學生開展小論文寫作活動中體會到,學生多寫一些政治小論文,政治理論水平提高很快；同時對進一步調(diào)動學生學習思想政治課的積極性,提高他們分析問題和解決實際問題的能力幫助也很大.例如,黨中央發(fā)布命令：“堅決取締法輪功.”我們就組織學生寫出這方面的政治小論文.學生們通過廣播、電視、報刊雜志等新聞媒體的宣傳,對法輪功的危害有了深刻的認識,再結(jié)合自己身邊的偽科學事例,深刻批判了李洪志的歪理邪說.小論文寫得都很精彩,題目各異.“揭穿有病不吃藥便能治療的鬼話──李洪志自己既看病又吃藥”,“迷信奪去了我叔叔的命”,“千萬不要相信法輪功”等,從不同角度揭露了李洪志反科學、反人類、反政府的實質(zhì),不僅從理論上得到了提高,更重要的是在學生的心靈深處受到了一次很深刻的科學教育.又如,李登輝分裂祖國的陰謀公開后,學生們主動向我們提議,要用寫政治小論文的形式來批判李登輝的“兩國論”.學生們在論文中,有的從歷史上闡述了臺灣自古以來就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分,臺灣同胞是我們的骨肉同胞；有的從民族利益方面批判李登輝是無恥的賣國賊等.每次小論文寫作后我們都及時進行評比、小結(jié),優(yōu)秀的小論文我們還在櫥窗公布,從而使學生們能在理論聯(lián)系實際上有所提高.這不僅培養(yǎng)了學生良好的學風,而且提高了分析問題、觀察問題、理解問題的能力,提高了他們自身的政治素質(zhì).同時也激發(fā)了同學們學習政治這門學科的熱情.
六、結(jié)合時政教學,提高辨別能力在教學中,我們深刻地體會到,要提高學生的思想政治素質(zhì),僅靠課堂教學內(nèi)容還是不夠的.學習范圍必須擴大到社會的政治、經(jīng)濟、文化生活等領(lǐng)域,才會使思想政治課內(nèi)容更加豐富,更加充實.課堂教學與時政相結(jié)合,是我們在教學中經(jīng)常運用的好方法.我們平時注重從報刊、雜志上摘錄和搜集一些教學資料,堅持天天組織學生看電視新聞節(jié)目,瀏覽報紙并抓住時機把當前社會熱點和教材有機地結(jié)合起來.例如,在中央電視臺新聞聯(lián)播的“不朽的豐碑”專欄中,每天都介紹一位革命烈士,我要求學生們用簡潔的語言將他們的光輝事跡記下來,不斷激勵自己.又如,講有關(guān)世界政治問題時,我運用美國入侵伊拉克,粗暴干涉別國內(nèi)政這一實事,來揭露霸權(quán)主義和強權(quán)政治依然存在,新的不安全因素在增加,人類的和平事業(yè)面臨著不容忽視的嚴重挑戰(zhàn).我還要求學生在日常生活中養(yǎng)成關(guān)心時政的好習慣,每天抽點時間看新聞聯(lián)播,多讀報刊,及時了解中央精神,有不少學生還做了時政筆記.總之,在思想政治課教學中,加強素質(zhì)教育,強調(diào)培養(yǎng)學生的思維能力、智力開發(fā),培養(yǎng)學生的個性、興趣,這就要求教師必須改變政治課一張嘴巴、一根粉筆,上課畫條條、課后背條條、考試考條條的現(xiàn)狀,轉(zhuǎn)變思想觀念,適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,不斷提高教學的質(zhì)量和效益.再者,學生素質(zhì)的提高過程也是教師自身素質(zhì)不斷提高的過程.適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,教師也要全面提高自身素質(zhì)包括使用現(xiàn)代化的教學手段,不斷更新、充實自己的知識結(jié)構(gòu)等,從而為提高學生素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ).
