1終生學習的目標  

1.1知識經濟的客觀要求  

無論是知識經濟的客觀要求還是圖書館發展的內在需要，對圖書館來說，汲取新知識絕不是傳統作用上的一次性學習活動就能完成的，而要通過一個持續性的有目標的學習過程。終身學習的目標可以分為三個層次：第一，全員普及性的學習主要圍繞各項新技術，如計算機、通信、網絡、多媒體等技術以及圖書情報學知識的獲得和更新。第二，崗位性的定向學習，主要針對不同崗位的專業人員.如信息技術人員要不斷跟蹤新的信息技術，以便圖書館信息系統能及時升級更新適應信息網絡化社會的發展;信息加工人員要學習各種新的文獻加工;信息檢索咨詢人員要學習各種新的檢索技術，提高咨詢水平;行政管理人員則要學習新的科學管理思想與管理策略。第三，培養具有創新科研能力的研究人才，主要培養高效信息人員，開發他們的智力資源，增強科研新能力。  

1.2現代社會的客觀要求  

據有關研究機構分析：20世紀70年代中期畢業的大學生到1980年，所學知識已經逐漸老化，90年代的大學生畢業時，在校所學的知識就需要更新。同樣，圖書館專業隊伍的知識老化也不例外。目前承擔圖書館工作的多數人畢業于20世紀80年代，這部分人中一些擔任著圖書館的管理職務，一部分人已成為圖書館的專家學者，對圖書館發展具有一定導向作用，然而這部分人在校學的是傳統圖書館學已經不適應信息時代圖書館的發展，因此，盡快調整知識結構，學習新知識、新技術對他們至關重要。  

2圖書館館員終身教育的有效途徑  

2.1健全人格  

健全人格是各種良好人格特征的完美結合，表現為個體人格結構中知，情，意，行諸方面的均衡發展。終身學習是健全人格的內涵之一，也是培養健全人格的有效途徑;健全人格是終身學習素質的外在表現，是終身學習的目的，二者相關聯系、互相推動。  

圖書館是社會主義精神文明建設的重要陣地，是傳播人類文明，弘揚先進文化的重要場所。作為圖書館館員要肩負這一使命，就必須通過學習培養良好的意志品質，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀、堅持正確的政治立場，樹立堅定的意志和堅忍不拔的品格，培養創新人格，這是構成圖書館館員健全人格的第一要素，是圖書館一切工作的出發點，是圖書館館員必須具備的人格要求。  

2.2在職培訓  

在職培訓的核心是圖書館館員在職崗位培訓。它的類型多種多樣、豐富多彩、既有研究型，也有針對工作環節的專題型;既有圍繞新技術、新標準的學習型、也有交流經驗，暢談心得體會的研討。  

第一，現代技術培訓。利用計算機網絡遠程化教育是世界范圍公認的繼續教育的有效模式。調查報告表明：計算機網絡教育可以節省40%的時間和30%的費用。目前大部分圖書館已經開始使用計算機，還有不少圖書館開展了計算機網絡管理。這就為在職培訓創造優越的技術條件，為推動在職培訓的發展奠定了堅實的基礎。它不僅能夠適應圖書館館員的學習個性化，還能提高其主觀能動性。  

第二，人才結構整合。這種在職培訓是圖書館內部的局部培訓，它是合理搭配人才結構，優化組合人才的培訓。我國長期以來的“師徒制”就是其中的一種模式，在圖書館內部體現為學科互補型、年齡搭配型、智力思維契合型等。知識結構不同、學科門類不同的館員相互搭配在一起，能夠互通有無，取長補短，能夠建立起科學的比例關系，形成較為完善的知識結構框架。年齡差距的館員相互搭配在一起，就如同傳統、現實與未來的交流，具有歷史的延續性、現實的適應性和對未來的前瞻性。智力思維不同的館員相互搭配在一起，能夠形成復合思維的人才群體。以古籍整理為例，年長者的專業理論水平，具有了準確辨別文獻的實踐能力，而利用現代化技術手段解決文獻開發，又需要掌握計算機技術的年輕人員的參與，他們優勢互補，既在專業上教學所長，又推動了計算機管理在古籍管理領域的實現，這種在職培訓簡單易行，能收到事半功倍的效果。  

第三，與培訓結構合作。合作途徑大致可分類：一是圖書館可以通過“請進來”的方式，邀請培訓教師定期來館進行講學、咨詢、研討、學術交流。二是圖書館經常向培訓機構提供所需信息，傳達實際狀況，然后由培訓機構有針對性地進行策劃設計，并因需施教。三是圖書館與培訓機構商定學術主題，相互探討、評價、總結經驗、共同完成研究報告和論文。  

2.3自我培訓  

所謂自我培訓，是指組織創造出有利于學習的環境與資源條件，學習者根據自己的需求，設定學習目標，確定學習需要的資源，自己選擇學習策略，并評價自己的學習結果，這是在脫離學校教育的條件下，由學習者完全獨立進行的，即指學習者在一定時間內完成自己所規定的學習任務。它要求學習者在學習過程中不斷激發獨立自主意識，發揮主體能動性與創造性，最終落實到創新學習上。只有善于進行創新學習的館員才能表明他們真正學會學習，學會學習的主要標志，就是讓館員能夠自如地開展自學;而只有自學，才會使館員享受到“終身學習”的樂趣。