“師者，人之模范也。”教師要以高尚的人格為典范，猶如恒星吸引行星，把學生吸引在自己身邊。“親其師而信其道”，以高尚引發高尚，以誠信培育誠信，以心靈贏取心靈，以人格塑造人格，絲絲縷縷，薪火相傳，把大寫的人字鐫刻在學生心坎上。特別是中等職業技術學校的學生，年齡一般在十五六歲至十八九歲，正值青春期或青年初期。這一時期是人的心理變化最為激烈的時期，也是最容易產生心理困惑、心理沖突、心理扭曲的時期，也就是人們常說的“青春叛逆期”。然而從實際情況來看，隨著社會的發展，人們都有望子成龍的心態，有些人認為職業學校就是痞子學校，看不起職業學校。而從目前的形勢來看，中考的落榜學生進入了職業學校，學習上的差生、品德上的差生和行為上的差生成為目前職業學校學生構成的主要成分。這樣的惡性循環，導致中等職業學校的地位日見低下。從社會、家庭等層面上說，中等職業學校學生中大多數學生是經常被忽視的弱勢群體，這也決定了他們的心理健康理由多發易發，并且日益復雜，各種情況層出不窮。他們是一個特別需要關注的特殊群體。職業學校班主任更要恰當地把握住教育的策略與藝術，這才是教育的本質和內涵。  

一、針對后進生的自卑心理——挖掘閃光點  

自卑心理是指對自己的品質和能力做出偏低評價，或者對自己的智力和能力產生懷疑的一種心理感受。這種自卑心理在后進生中表現尤為明顯。在日常工作中，作為班主任，筆者努力發掘學生品行中的閃光點，多讓他們參加活動，及時給予肯定并予以鼓勵，不斷強化這部分學生的正確行為，使之逐漸擺脫過去的不良行為，重塑信心。  

07屆有位學生趙某，個子小小的，眼睛小小的，平時不愛說話，做任何事情都不積極，上課也無精打采的，成績也很不理想，感覺他好像活在另一個世界似的。經過一學期的觀察，在對他的基本情況做到心中有數后，第二學期開學，因為他家人把他名字改了，筆者就找他談話了，問他：“你這學期為什么改名字啊？”他告訴筆者說是家長剛給他改的。又問他改名的理由，他把頭低得很低，不好意思地說是因為以前表現不好。于是筆者告訴他：“看來你的父母是用心良苦呀，給你改名字的真正目的是希望你能改頭換面。你有這個愿望和信心嗎？”他怯怯地說“有”。于是筆者把衛生小組長這個說大不大、說小也不小的職務交給他，并鼓勵他：“別小看值日，一次打掃干凈容易，每次都能干凈就不簡單，我相信你能做得很好。”筆者的信任使他的信心提高了。整整一學期，他們組的衛生打掃得都很干凈，而且組員都很團結。學期末還給他評了三好學生。當然，他的進步也不是一帆風順，當有同學亂扔垃圾或組員不配合時，也有情緒波動的時候。每當這個時候，筆者會及時找他談心，及時肯定他的工作和進步，同時多與家長聯系，告訴家長他的進步，征得家長的配合。經過學校和家長的共同努力，該生一步步改掉缺點，最終順利畢業。  

這個案例告訴我們，在日常的工作中，班主任老師應努力發掘學生品行中的閃光點，并能夠及時給予肯定、鼓勵，要不斷強化學生的正確行為，使之有信心擺脫過去的不良行為，擺正人生觀。所謂“述人十過不如獎之一功”用在當今職業學校學生身上，會事半功倍。  

二、針對中等生的無為心理——開啟動力點  

中等職業學校班級中有大部分學生處于中間狀態，他們自認為“比上不足，比下有余”，自我感覺較良好，拼搏精神差，缺乏前進的動力，對什么都抱著無所謂的態度，平時上課也不搗亂，也不積極參加活動，永遠報著“事不關己，高高掛起”的態度。當然這樣的學生也最容易離開老師的視線，被班主任老師所忽略。  

10屆5班劉同學剛進班時，不是遲到就是踩著點進教室，輪到自己值日也不例外，更別說對班級事務了，任何事情都是一副漠不關心的樣子。筆者就找她談話，跟她談做人，談人生，談年輕人應有朝氣，談現代社會人與人合作的能力等。筆者還經常與她媽媽聯系，她媽媽也跟筆者說，這個孩子好像沒有性子，任何事都不熱心，也不知該怎么辦。為了調動她的積極性，筆者有意讓她擔任了小組長，讓她負責本組作業本的收集工作。在她干得很不錯時，筆者對她說：“看不出來，你很有管理能力嘛！”她也感覺到了大家的認可，工作更積極主動了。經過一段時間的鍛煉，筆者又讓她擔任一門課的科代表，負責這門課的作業收集工作。有了前面的經驗，她干得也不錯，性情也開朗了許多。后來有時還主動承擔班級的一些事物。  

這個案例說明，對待這部分學生，最好與他們采用“無意識”的談話藝術，這種談話“溫而勵，威而不猛”，學生能欣然接受。當然，還是要多與家長溝通，了解每位學生的家庭情況、生活環境、性格特征，有針對性地談心，效果會很好。  

三、針對優等生的自傲心理——找出自省點  

在中等職業學校中，每個班級都會有個別表現突出的學生，在老師的印象中，這類學生上課自覺聽課，積極參加活動，能安排和管理好班級事務，是班主任及科任老師的得力助手。  

07屆的蘇同學各方面表現都很好，自理能力很強，管理班級也較出色，能自覺完成老師交給的各項任務，成績也很不錯。但是經過一段時間的觀察，筆者發現他太自信了，經常在筆者面前說這個同學這方面不行，那個同學那方面不如他，很是自負。他的這種行為換來的就是大多數同學漸漸地在孤立他，他還不在意，反而認為同學是嫉妒他表現好，沾沾自喜。筆者不能任由事態發展下去，借著與他談話的機會，先肯定了他工作的成績，也沒批評他不團結同學的理由，只是告訴他一個人的力量是有限的，集體的力量是無邊的，舉一些其他同學身上的閃光點與他溝通，讓他意識到不要老盯著別人的缺點，這樣不利于他工作和與同學相處，而且讓他知道，作為班干部，同學們也同樣會拿著放大鏡來看他的缺點的。經過提點，他也認識到自身的理由，對筆者說：“老師我以后會注意的，謝謝您！”經過一段時間，筆者發現同學與他的關系融洽了很多，他的工作也更出色了。