隨著學(xué)習(xí)生活由基礎(chǔ)教育向高等教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變，部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法等方面必然會(huì)面臨新的情境，產(chǎn)生新的問題。每個(gè)人都會(huì)遇到不同的學(xué)習(xí)心理問題，而這正是“成長(zhǎng)的煩惱”之一。如何面對(duì)和解決這些問題才是真正的問題。大學(xué)生只有解決好學(xué)習(xí)心理問題，才能不斷提高學(xué)習(xí)效率，成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。
大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的主要問題：
⒈學(xué)習(xí)適應(yīng)不良
部分大學(xué)新生無(wú)法適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方式，他們習(xí)慣于中學(xué)的灌輸、接受式的教學(xué)方式，養(yǎng)成被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而大學(xué)階段由于課程內(nèi)容多、教學(xué)進(jìn)度快、抽象性較強(qiáng)，更多地要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。部分新生表現(xiàn)出種種不適應(yīng),有的對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境怨氣較多;有的哀嘆學(xué)校、院系和專業(yè)，認(rèn)為自己“投錯(cuò)了胎”;有的指責(zé)教育教學(xué)條件不夠如意;有的抱怨師生、同學(xué)關(guān)系的冷漠和沖突……
⒉目標(biāo)計(jì)劃不明
部分大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確合理，日常學(xué)習(xí)缺乏具體可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。有的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位太低，只求考試過關(guān)，如期畢業(yè);有的定位過高，導(dǎo)致個(gè)體所追求的“理想”成為“空想”而逐漸喪失斗志。有的學(xué)生反映，“大學(xué)生活自由得讓人不知所措。”他們往往覺得畢業(yè)遙遙無(wú)期，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，缺乏對(duì)未來的規(guī)劃，導(dǎo)致終日無(wú)所事事，懶懶散散。有的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)被動(dòng)模糊，易受他人影響和同化。
⒊學(xué)習(xí)策略不多
很多大學(xué)生尚未探索出科學(xué)的學(xué)習(xí)策略體系，他們習(xí)慣于中學(xué)階段的學(xué)習(xí)策略和方法，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的定勢(shì)心理。他們對(duì)不同學(xué)科、不同任務(wù)所采用的學(xué)習(xí)方法趨同，滿足于機(jī)械識(shí)記、題海戰(zhàn)術(shù)。他們的學(xué)習(xí)策略多表現(xiàn)為重復(fù)地誦讀和機(jī)械地練習(xí)等較低水平的復(fù)述策略，而很少對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行高水平的思維操作，難以將所學(xué)知識(shí)整合為一個(gè)知識(shí)體系。他們?nèi)鄙俑咝实念A(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、筆記、閱讀、應(yīng)試、時(shí)間和環(huán)境管理等學(xué)習(xí)策略。
⒋學(xué)習(xí)熱情不足
進(jìn)入大學(xué)后，多數(shù)大學(xué)生會(huì)有一種從過于繁忙勞累的高中學(xué)習(xí)中獲得解脫的感覺，缺少學(xué)習(xí)的自主性，使他們產(chǎn)生懈怠、惰性的心理。有的人覺得未來沒有前途，抱負(fù)水平減低，學(xué)習(xí)熱情不足，厭學(xué)情緒突出。他們不滿意自己的所學(xué)專業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)熱情、無(wú)興趣，厭倦刻板的教與學(xué)的方式方法，往往產(chǎn)生一種“混”的學(xué)習(xí)心態(tài)，難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。
⒌學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)
很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，由于遠(yuǎn)離師長(zhǎng)的管束，缺少外部學(xué)習(xí)壓力，缺乏引發(fā)他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)化物的刺激，而且他們自身似乎已經(jīng)“自我實(shí)現(xiàn)”，難以產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。因此，他們往往安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平較低，難以取得學(xué)習(xí)上的突破和發(fā)展。有的學(xué)生在考取普通學(xué)校后非常自卑，連基本的自信心都要徹底喪失了，覺得前途渺茫，“我的未來不是夢(mèng)”。
