2017年最新入學申請書范文
各位貝XX堂的老師：
您們好！
一、我是誰?
我叫王XX，是一個渴望成長，愿意用新教育的理念嚴格要求自己17歲的學生，現我自愿申請XX學堂入學。
在15歲之前，我和大多數的中國孩子一樣，一直相信國家的體制教育，從幼兒園、小學、初中、高中這樣一路盲目的走下去。完全不知道自己想要什么樣的生活、想成為什么樣的人，對未來完全是無知的、迷茫的；對當下的生活也是糊涂的，不知道要做什么事、不知道做的事的價值和意義。而我痛苦的是竟然毫無人生目標、稀里糊涂的度過十五個年頭。
在讀高一時，我有幸進入了一所國際高中讀書。不可否認，我在國際高中也收獲了很多，例如：在學習方面更加獨立、自學能力有了一定的培養。但是關于人生目標方面，我還是很迷茫、欠缺，我不知道未來在哪里，更別談短期、中期、長期的目標定位。每天只是家庭、學校兩點一線，重復而單調的上課、回家、向腦袋里填塞知識；老師和同學們也只是為了考試而灌輸知識，差不多也是應試的模式。而上一年的體育課也被取消了，盡管體育鍛煉只是打羽毛球這樣的“單邊”運動。所以國際高中也沒有達到 “育人”的教育本質目的，顯然這不是我想要的教育！
后來，爸爸接觸到了新教育，才發現這種模式的“人學”教育才是真正的教育，才是教育的本質。而我弟弟也很快的進入新教育學堂——深圳行知學堂入讀，半年之后申請通過了今日學堂，而后進入今日學堂繼續學習。在這一年的新教育學習中，弟弟的成長無疑是顯著的，不會再故意做搞怪的動作吸引別人的眼球、經常可以找出我話語中的思維漏洞和斷點、說出的話也比以前簡潔、明了。在全家都成長的環境下，我也不想落后、繼續過原來那種沒有意義的生活，我強烈愿望做一個有價值的人！“亡羊補牢，為時不晚”，乘著現在還有機會，我希望能讓自己更好的成長，請各位老師斧正指導。
二、我要什么？
1、我想成為什么樣的人?
在體制和國際高中時，對于這個問題是不清楚的，只是一個模糊的概念——有一份穩定的工作，在經濟上可以獨立，不依賴爸媽，然后可以幸福快樂的生活。但是怎么做確實是考慮的不全面的，只想著好好學習，考個不錯的成績和大學，拿個高點的文憑找工作,這是典型的消費者思維，只想著靠家長、靠社會、靠國家，完全沒有自己的思維、為自己負責擔當的表現。在接觸了新教育后，我更深刻認識到明確人生目標的重要意義，在這個世界上只有百分之三的人有清晰的人生目標，然后才能獲得成功，而百分之九十七的大多數人卻目標模糊，甚至沒有目標，可悲的是，我原來就是屬于沒有目標的大多數人中的一份子，現在我希望清晰自己的目標，判斷自己做的事是否有價值、是否對實現目標有幫助。
通過看今日學堂卓藍、聰穎等同齡人的博客，我明顯感覺到與他們的差距，了解到正是他們以前種下“追求卓越”的“因”，才會收獲到現在“優秀”的 “果”，所以只有盡早的明確目標并付出行動，才能實現自己想得到的人生目標。
我希望自己成為身體健康、思維有序、能幫助他人成長、對民族有貢獻的人。首先，身體健康是一個人最大的財富，只有達到這個基礎才能做好更多的的事，比如感冒發燒的時候，學習效率很低，做什么事都沒精神；其次，思維又是生活學習重要組成部分，混亂的思維使人糊涂，有序的思維才能有效的編輯和表達信息；再次，接受了很多人的幫助，我也希望對別人有所幫助，而且在幫助他人的同時形成的的能量場也可以讓我自己獲得成長；最后，作為中華民族的一份子，我認為我有責任將我們的民族強大起來。
2、我想要的要什么樣的生活？
A、目前想要內心平靜的生活
以前在體制和國際學校上學時，內心往往是痛苦的、糾結的。明明知道自己有很多不足和需要改進的地方，但是總是不能去解決這些問題，心理和行為是矛盾的、分裂的，所以常常非常自責、內心不愉快，而又無濟于事�，F在轉換思路思考，不管好的還是壞的方面都是我自己的，我應先接納自己的不足，然后再剔除或改正，“卓越的人是不斷的刪減自身缺點，那么留下來的就是不斷增長的優點，那么他離成功的目標又跨近了一步”，這是在以前的教育所不能達到的。
B、未來想要不斷成長的生活
在學習了新教育后，幾乎每一件事都可以找到反饋回自己可供成長和提升的地方。它是一面鏡子，能照射出哪些是做的好的、是成長的方向；哪些是做的不好的、是應剔除或改正的方面。例如：前幾天我在深圳行知學堂做義工，有個孩子因為沒有和小伙伴交換到理想的物品，而在大家面前發脾氣，后又用被子蒙頭哭，以至于許多孩子都不喜歡他、不愿意和他一起玩。我分析他行為背后的心理機制是：索取，不能得到想要的東西后用發脾氣的方式來威脅，體現孩子父母對他的溺愛和妥協。我的收獲是：1、對待自己和他人，重在奉獻、分享，而不是一味的索取、占有，在看到別人有困難時應主動幫助，而不是在一旁袖手旁觀。 2、在與他人的交往中要控制好自己的情緒，然后再冷靜理智的交談，應該沒有人會和粗魯、暴躁、亂發脾氣的人相處交談，所以我對待他人時要冷靜、有禮、掌握好自己的情緒開關。
三、我有什么？
1、成長的愿心：
在我對新教育有一定了解的情況下，我也希望自己擁有有序的思維、良好的習慣、健康的身體。現在每天早晨起床都會練習五臟排毒等功法，飲食也偏向素食、少油少鹽，經常會和家人就日常所遇到的事去分析背后所體現的心理機制。
2、家人的支持：
我們全家都是十分認同新教育，并且在生活中落實它，這是令我很開心的。因為一家人的信念都是一樣的，創造出來良好的成長環境，這對我們成長一定是有加成作用的。弟弟目前在今日學習，可以更加真實具體地了解新教育，可以獲得大量的新教育資料和許多寶貴的學習資源。例如有聲的英 語讀本、迪士尼英語視頻、對身體健康的功法、其他家長分享的成長經驗。
3、獨立自主能力：
在成長的過程中，雖然父母也稍有包辦，但我認為我在這方面還是一個“正常”的人。雖然我不能保證我的獨立自主能力是比其他孩子都強，但我認為也不會比大多數人差，對于這一點我還是有信心的。在家里，貼身的衣服和鞋子都是自己洗的，也會做洗碗、抹灰、掃地拖地的家務活。
5、身體素質:
雖然沒有達到“腹如棉”的程度，甚至還有些體虛，但也面色紅潤，不至于動不動就會生大病小病。很少感冒發燒，就算感冒發燒也一般想信身體的自愈能力，很少吃藥輸液。
三、我要放棄什么？
1、 文憑：
在大多數的中國人眼中，文憑無疑是很重要的，而數千萬的學生更是把文憑幾乎當成了人生目標不顧身體的摧殘，拼命努力，更有匪夷所思的“吊瓶班”“眼鏡班”。例如我就是一個很好的例子，在長時間的上課學習、看書、寫作業中，視力下降，只能時時刻刻在臉上掛著一副金屬眼鏡。但是文憑真的值得我們付出這樣的代價嗎？現在看來是否定的。以前文憑是用來證明能力的工具，而現在文憑真的能證明誰比誰的能力強嗎？畢業即失業的現象很好的給出了答案，文憑現在不能證明一個人的能力。真正有能力的人也不需要用文憑來證明，他在任何崗位都能抓住機會，然后展現他的能力，實現他的工作目標。在現在的社會中擁有清晰的目標、優秀的辦事能力的人才會被大家認可、欣賞，所以在當今社會中能力比文憑更重要。
2、對于我自身：
A、混亂的思維:
經歷了十幾年的體制教育，思維有些固化,而且混亂無序，也就是“亂元思維”，連自己也不知道自己思維背后的心理機制，不能認清自己、更會錯誤的理解自己真實的想法，然后就是痛苦、糾結、矛盾的生活，形成內在的心理分裂了。同時會造成吸收的信息無序、表達出來的信息也是無序的，更會降低學習做事的效率。反思——形成有序思維的過程可能會辛苦、艱難、如同“剝皮脫骨”，但我愿意嘗試并相信會成功。
B、被動的學習模式：
原來體制中的學習模式是老師灌輸，學生被動的接受，我也有這樣的習慣，但在新教育學習中這種模式是行不通的。如果還是不改變將很難成長提升，因為新教育里的學習是自己的事，成長和提升也是為了自己，只有自己要對自己負責任。所以作為一個對自己負責任的人，我要放棄這種被動的學習模式。
C、效率低的做事習慣:
從小以來我做事就比較磨蹭，往往要或更多的時間來做并不困難的事，這一點會嚴重阻礙我成長和提升。這本是屬于“童蒙養正”的階段，但很明顯我已經錯過里這個年齡階段，所以我要進行補課，并刪除這種習慣。
四、我怎么做？
1、規律的作息習慣：
所遵循的規律是“道”的規律，是大自然的規律，是人體運行的規律。如：早上七點鐘起床、在精神狀態良好時工作、晚上不熬夜，在十點前睡覺、盡量在白天洗澡，因為晚上濕氣比較重。
2、健康的飲食習慣：
接受了多吃蔬菜少吃肉的健康觀念后，從以前的每天都會吃肉到現在平均兩三天才吃一頓肉，而且每餐飯都會有綠色葉子蔬菜，最好是塊狀根莖。從油、米到食物原材料都選擇非轉基因、正常生長的動植物，這樣才是符合“道”和大自然的規律
3、合理的體育鍛煉：
這些體育鍛煉都是符合“陰陽”規律，可以鍛煉身體的平衡性、柔軟性、靈活性的遠動，可以讓全身都進行活動，不會過量而傷害身體。如：云手、云腳、打小球、飛鷹功、站金剛樁、天旋地轉。
4、有序的思維：
先完善“一元思維”，理清因果之間的關系；再開拓“二元思維”，了解事物的陰陽兩面；最后培養“多元思維”。
5、正確的價值觀:
閱讀成功人士，如:李嘉誠、馬云的成長歷程，學習怎么做人、怎么做事、怎么實現人生價值，就如今日博客說的：“會讀書不如會做事，會做事不如會做人，會做人不如會感恩”。
五、對貝申學堂的認識
聽爸爸的介紹，XX是眾多新教育學堂中，除今日學堂外目前辦的最好的。我瀏覽了下XX老師的博客，感受到了學堂老師對學生的關愛、學生對老師的喜愛、老師和學生共同的強烈成長愿望。我瀏覽了XX汪校長的博客，了解到汪校長是有教育理想并勇于嘗試的“經營者”。所以我愿意入住到貝申家園里來。
六、感恩
1、感恩家人對我學習新教育的支持，并與我一起成長。
2、感恩XX學堂給我申請的機會，讓我能更充分接觸新教育。
3、感恩弟弟給我做了一個成功的例子，讓我對實現自己的目標更有信心。
王XX
2017年5月16日
