2024年7月21日，華南師范大學物理學院團委學生會服務隊在星槎小學“三下鄉(xiāng)”期間開展了一堂名為“揭秘光魔法師”的特色課程。華南師范大學物理學院團委學生會服務隊宣傳組成員駱上菲，巧妙運用光學教具，引領小朋友們走進光的奇幻世界，在生活點滴間捕捉光的蹁躚舞姿。我們一起學習光源之秘，見證光之直線傳播的奇妙軌跡，探尋光在不同介質間輕盈躍動的反射與折射之舞，揭開光的色散帶來雨后彩虹的神秘面紗。

                                                                                                          （圖1：揭秘光魔法師）
       生活洞明皆學問，光學知識亦得獲。在課堂導入時，小駱老師將炎熱的夏天走在路上會出汗的生活現象與《揭秘光魔法師》的標題相結合，提出問題——光有什么用？因為貼近生活的課堂導入，同學們的積極性很快被調動起來，他們根據生活經驗，回答了光的照明、光合作用、物理和化學作用。小駱老師對同學們的積極回答問題表示了認可，同時舉出生活中的實例，引導同學們的思維向光的物理性質方面靠攏。在日常生活里，我們如同漫步于智慧的田野，每一顆露珠都蘊含著知識的甘霖，每一次不經意的觸碰都可能是心靈啟迪的火花。只要我們擁有一顆敏感而好奇的心，就能從中汲取無盡的知識。


                                                                                                   （圖2：同學們積極舉手回答問題）
       教具演示啟新知，同伴共議留痕深。接著，小駱老師請同學上臺，通過暗箱中的光源的教具，用實驗互動的方式，成功調動了同學們的積極性，進一步引導同學們思考為什么有光才能看見東西？在幫助同學們將光的認識由抽象轉為具象后，小駱老師開始梳理光源的概念，并對光源進行分類。同學們將所學知識與生活經驗相結合，積極思考——“月亮是否為光源？”同學們在經過一番激烈探討后，最終得出了正確結論。教具，是啟迪思維的鑰匙，它以其直觀之姿，解鎖抽象概念的迷宮；而同伴討論，則是心靈的交響樂章，從傾聽、質疑到共鳴，同學們在潛移默化中培養(yǎng)了批判性思維和團隊協作能力。


                                                                                                 （圖3：小駱老師講解光源知識）
       紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。為幫助同學們更好地理解光的相關性質，小駱老師將理論知識化為具體實踐，合理演示教具、靈活運用板書，通過簡筆畫更好地幫助同學們理解相關概念。同學們也在積極回答問題、上臺互動的過程中，不斷加深對反射、折射等抽象概念的理解。理論是灰色的，而生活之樹常青。講解光的最后一個性質時，小駱老師以雨后彩虹為例，用淺顯易懂的語言、生動形象的演示，向同學們講解了色散這一陌生的物理名詞，帶領同學們遨游多彩的物理世界，感受有趣的物理知識。


                                                                                                             （圖4：光的反射實驗演示）


                                                                                                          （圖5：同學們認真上課學習）
      “實踐是檢驗真理的唯一標準。”本堂課將光與生活實例相結合、充分利用教具，通過設計懸念的方法，讓同學們一步一個腳印、沉浸式體驗光的課堂。對于我們大學生而言，師范生能夠將課本知識運用到實際問題中，幫助大學生更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃。對于星槎小學的學生、社會以及國家而言，“光學原理探秘，光影世界解碼”的特色課程活動有助于在小學生心中埋下科學的種子，明白科學來源于生活，保持對未知事物的好奇心，幫助他們提高動手實踐能力和創(chuàng)新思維能力，更有利他們學習科學以及后續(xù)的物理相關課程，為祖國培養(yǎng)科研人才打下堅實基礎。
 
撰稿人：駱上菲
初審人：盧馨穎
復審人：李海峰
終審人：王豐
來稿單位：華南師范大學物理學院團委學生會服務隊
來稿時間：2024年7月21日