2025年7月16日，華南師范大學(xué)物理學(xué)院四進(jìn)永和服務(wù)隊成員黃子強在廣州市黃埔區(qū)永和街社工服務(wù)站開展了主題為“和校園霸凌說‘不’”的心理健康課程。通過情景模擬、互動教學(xué)等形式，讓小朋友們們深刻認(rèn)識霸凌危害，掌握應(yīng)對方法，共同筑牢反霸凌的防線。     課程伊始，授課老師播放了一段反校園霸凌的宣傳視頻，隨后，授課老師介紹了校園霸凌的四種形式，在具體例子介紹時，比如有人因為身材較胖被起侮辱性綽號，因性格內(nèi)向被群體孤立，小朋友們都全神貫注地認(rèn)真聽講，并且在授課老師拋出問題時做出積極的回應(yīng)，在情景演繹環(huán)節(jié)，授課老師講述了“林曉的故事”，對于林曉所遭受到的各種行為，小朋友們都能夠準(zhǔn)確地辨別出霸凌的形式，這讓小朋友們建立起對校園霸凌初步的認(rèn)識。
    在剖析霸凌的危害環(huán)節(jié)，授課老師帶領(lǐng)小朋友們從受害者和施暴者兩個角度出發(fā)看校園霸凌，對受害者而言，身體上的傷痛或許能愈合，但心理創(chuàng)傷往往持久存在——有人因長期被嘲笑而自卑自閉，有人因被孤立而厭學(xué)逃學(xué)，甚至有人因此產(chǎn)生極端念頭。而施暴者同樣難逃其咎：輕則聲譽受損、人際關(guān)系惡化，重則觸犯法律，面臨校紀(jì)處分乃至刑事責(zé)任。
    只有了解了霸凌的成因，我們才可以更好地應(yīng)對。受害者的內(nèi)向孤僻特質(zhì)往往是校園霸凌的主要原因，而“旁觀者效應(yīng)”這個社會心理才是助長霸凌火焰的燃料，當(dāng)授課老師提問為什么圖片中的人受傷且有一群人在旁邊，但沒有一個人上前幫助他時，小朋友們都踴躍舉手，許多回答都讓人眼前一亮，最后授課老師對小朋友們的回答作出了總結(jié)，當(dāng)校園霸凌發(fā)生時，所有人都會認(rèn)為有人會去解決這件事情，但是可怕的地方就在所有人都這么認(rèn)為，導(dǎo)致最后無一人伸出援手，這讓小朋友們認(rèn)識到，只有主動打破沉默、積極作為，才能更好地抵制校園霸凌。
    來到了最后的校園霸凌的應(yīng)對環(huán)節(jié)，授課老師引導(dǎo)小朋友們從受害者和旁觀者兩個視角思考應(yīng)對校園霸凌的方法，作為受害者，我們需要將安全意識放在首位，在助教老師的協(xié)助下，授課老師現(xiàn)場展示了當(dāng)被多人圍攻時如何盡可能地保護(hù)自己不受傷害，提高小朋友們在面對多人圍毆時自我保護(hù)的意識，隨后強調(diào)當(dāng)校園霸凌發(fā)生時，我們要學(xué)會用法律來保護(hù)自己。作為旁觀者，則需在確保自身安全的前提下，勇敢制止霸凌，第一時間向師長報告，并給予受害者安慰與陪伴，這讓小朋友們清楚地認(rèn)識到：抵制校園霸凌，你我都需要勇氣。最后，授課老師帶著小朋友們回到了“林曉的故事”中，小朋友們積極幫林曉出謀劃策，“告訴老師和爸爸媽媽”、“幫她找到證據(jù)，懲罰那些施暴者”，小朋友們不斷地舉起自己地手，最后，在小朋友們的幫助下，故事迎來了美好的結(jié)局，這讓小朋友們認(rèn)識到，面對校園霸凌，只有勇敢地站出來面對，才能保護(hù)自己，守護(hù)自己的尊嚴(yán)和夢想。       校園，本應(yīng)是學(xué)子汲取知識、綻放青春的凈土，然而校園霸凌的陰影卻不時侵?jǐn)_這份安寧。而通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友們認(rèn)識了校園霸凌的基本形式、危害和成因，以及應(yīng)對方法，增強了小朋友們抵制校園霸凌的意識。課程引導(dǎo)青少年勇敢地面對校園霸凌，還校園一片凈土，讓學(xué)校成為孩子們快樂求知的地方。