導(dǎo)語：
7月 4 日，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院 “紅心研墨” 團(tuán)隊(duì)在無錫市錫山區(qū)港下城市書房開展青少年學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，十余名孩子在作業(yè)輔導(dǎo)、讀書分享、主題課程及創(chuàng)意繪畫等環(huán)節(jié)中，度過知識(shí)與想象交織的充實(shí)一天。活動(dòng)以場景化教學(xué)為核心，在互動(dòng)中助力兒童多維成長。
正文：
2025 年 7 月 4 日南京師范大學(xué)泰州學(xué)院 “紅心研墨” 團(tuán)隊(duì)在無錫市錫山區(qū)港下城市書房開展主題活動(dòng)，以 “可感知學(xué)習(xí)場景” 為設(shè)計(jì)核心，通過語文實(shí)物教學(xué)、數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)推演、讀書角色扮演及創(chuàng)意繪畫創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)十余名孩子在知識(shí)探索中釋放想象潛能，在互動(dòng)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)多維成長。
青瓷盤解詞，量杯實(shí)驗(yàn)推演
清晨七點(diǎn)半，城市書房的長桌上已擺好青瓷盤與礦泉水瓶，晨光透過百葉窗在紅棗與核桃上投下斑駁光影。語文輔導(dǎo)區(qū)里，扎雙馬尾的小女孩盯著練習(xí)本上 “囫圇吞棗” 四字，鉛筆尖在紙面劃出凌亂的圈圈，橡皮屑散落在 “學(xué)習(xí)園地” 的貼紙旁。志愿者劉女士注意到她的困惑，從帆布包取出紅棗與核桃：“從前有個(gè)人吃棗時(shí)不嚼，直接咽進(jìn)肚里 ——” 她仰起頭模仿吞咽動(dòng)作，喉結(jié)輕輕滾動(dòng)，“結(jié)果呀，肚子脹得像氣球。” 小女孩突然笑出聲，鉛筆在紙上劃出清脆的弧線：“就像我做數(shù)學(xué)題不讀題，把‘除’看成‘乘’，算錯(cuò)了好幾道！” 劉女士將核桃塞進(jìn)她手心：“嘗嘗剝開的滋味？” 當(dāng)核桃仁的油香在齒間漫開時(shí)，女孩在成語旁畫下張大的卡通嘴巴，門牙處用黃色蠟筆涂出核桃的輪廓，旁邊用拼音歪扭地寫著 “要細(xì)嚼慢咽”。數(shù)學(xué)區(qū)中，志愿者孫先生正將礦泉水注入帶刻度的玻璃瓶：“單管注水 5 分鐘注滿，若同時(shí)開啟排水管呢？” 穿條紋衫的男孩突然倒扣量杯，水花濺濕了草稿紙上未畫完的機(jī)器人 —— 那是他用幾何圖形拼接的 “解題助手”。“如果兩個(gè)水管一起工作，水位變化是不是更復(fù)雜？” 孫先生笑著取出帶孔的漏斗：“那我們模擬兩個(gè)管道，一個(gè)進(jìn)、一個(gè)出。” 孩子們輪流操作，當(dāng)看到水流從進(jìn)水口注入、又從漏斗孔緩緩流出時(shí)，穿紅背心的小男孩猛地跳上椅子，塑料尺敲在黑板發(fā)出脆響：“我知道了！要用進(jìn)水速度減出水速度！” 橙色粉筆標(biāo)注的進(jìn)水箭頭與藍(lán)色排水箭頭在黑板上交錯(cuò)，宛如兩股水流在算式中真實(shí)碰撞，穿藍(lán)色背帶褲的男孩在公式旁畫了只踩著平衡車的小貓，車輪還特意用箭頭標(biāo)出旋轉(zhuǎn)方向，引得鄰座女孩咯咯直笑。
光影故事扮演，昆蟲卡片互動(dòng)
讀書分享會(huì)在地毯區(qū)開始，陽光照在孩子們的書上。小男孩舉著《魯濱遜漂流記》：“魯濱遜做木筏時(shí)，肯定扎了很多刺。” 他把椅子當(dāng)木筏，用鉛筆盒劃水，引得孩子們跟著搖晃。小女孩抱著《夏洛的網(wǎng)》，聲音發(fā)顫：“夏洛織網(wǎng)時(shí)，會(huì)不會(huì)累？” 她從口袋里掏出毛線，織了個(gè)小網(wǎng)，旁邊的男孩們幫忙扯線。戴眼鏡的男孩展示昆蟲卡片：“這是工蟻，像小工人。” 他用尺子指揮，卡片影子在墻上變成螞蟻工廠。
優(yōu)缺點(diǎn)可視化，職業(yè)跨界暢想
主題課程中，志愿者宋女士讓孩子們寫優(yōu)缺點(diǎn)。穿碎花裙的女孩在便簽上畫了哭臉：“我怕打雷。” 宋女士指著氣象學(xué)家照片：“怕打雷的人可能更敏感，適合觀察天氣。” 她播放閃電視頻時(shí)，穿恐龍 T 恤的男孩說：“我想當(dāng)研究恐龍的氣象學(xué)家。” 宋女士翻開化石與氣候研究圖：“科學(xué)家通過化石研究古代天氣，就像穿越時(shí)空。” 孩子們的筆記本上出現(xiàn)各種職業(yè)涂鴉，有給太陽打傘的 “天氣畫家”，還有給書本穿衣服的 “文字設(shè)計(jì)師”。
甜筒旋畫，熒光星群漫染
繪畫環(huán)節(jié)以 “夏天的冰淇淋” 為主題，穿黃色 T 恤的男孩把畫紙卷成甜筒：“我的冰淇淋有彩虹味。” 旁邊的女孩在冰淇淋上畫了翅膀：“這樣不會(huì)融化。” 穿背帶褲的小男孩畫了個(gè)冰淇淋城堡，每個(gè)房間都是不同口味 —— 香蕉味是黃色的滑梯，巧克力味是棕色的迷宮。當(dāng)他用金色筆描 “太陽冰淇淋” 時(shí)，同桌的男孩說：“可以加流星糖嗎？” 兩人立刻在畫上撒滿金粉。
結(jié)語：
活動(dòng)結(jié)束時(shí)，穿粉色發(fā)卡的小女孩把畫遞給志愿者：“姐姐，這是會(huì)飛的冰淇淋，送給你。” 志愿者整理畫具時(shí)，發(fā)現(xiàn)每張畫背后都有字：“今天懂了‘囫圇吞棗’”“想做冰淇淋味的科學(xué)家”。這場活動(dòng)通過可感知的學(xué)習(xí)場景，讓孩子們?cè)谥�識(shí)探索中釋放想象，也讓志愿者在基層服務(wù)中收獲教育實(shí)踐的價(jià)值。