2022年8月，山東師范大學(xué)“樂(lè)享AI”團(tuán)隊(duì)赴濟(jì)南、濰坊等地成功開展大學(xué)生人工智能教育行業(yè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)調(diào)研活動(dòng)，通過(guò)線下訪談、線上調(diào)研的方式與在校大學(xué)生、畢業(yè)生、企業(yè)及高校相關(guān)人員進(jìn)行了深度交流，系統(tǒng)了解了我國(guó)當(dāng)前人工智能教育行業(yè)人才需求情況及創(chuàng)業(yè)就業(yè)狀況。針對(duì)調(diào)研中出現(xiàn)的問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)成員展開專題研究，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議，為進(jìn)一步開展工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。         隨著面向華北、華東地區(qū)各高校大學(xué)生的定向調(diào)研逐步收尾，樣本共選擇涵蓋985工程到專科院校的277所高校、186個(gè)專業(yè)的789名大學(xué)生，充分保證了樣本分布隨機(jī)性，以及與研究總體分布的一致性。問(wèn)卷圍繞“人工智能教育行業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)困境”這一核心展開，分為個(gè)人信息、人工智能教育行業(yè)認(rèn)知度、就業(yè)認(rèn)知度、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知度、主觀建議題五個(gè)基本部分，將該行業(yè)的客觀狀況與大學(xué)生的主觀經(jīng)歷相關(guān)聯(lián)，調(diào)研了該行業(yè)現(xiàn)存的發(fā)展問(wèn)題，并征集了大學(xué)生群體在人工智能教育行業(yè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題和需要的幫助，為解決路徑的提出打下了堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。
同時(shí)，團(tuán)隊(duì)對(duì)60余位畢業(yè)生、20余位高校教師、5位政府教育部門工作人員及10余位人工智能教育企業(yè)創(chuàng)始人等多角色進(jìn)行訪談，共訪談100余人。通過(guò)預(yù)訪談的方式確立編碼標(biāo)準(zhǔn)與《人工智能教育行業(yè)創(chuàng)業(yè)困境與對(duì)策詞典（初版）》，正式訪談結(jié)束后對(duì)采訪文本進(jìn)行開放式編碼、軸心編碼和選擇性編碼，經(jīng)專家修改后形成正式版詞典，并邀創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行訪談文本的評(píng)分工作，進(jìn)一步獲取詞典特征和詞的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析好現(xiàn)階段各層次人才面臨人工智能教育行業(yè)的困境，為后續(xù)對(duì)策分析與路徑策劃做好實(shí)踐支撐。         當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，企業(yè)需求量巨大。然而，由于傳統(tǒng)教育模式和社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的提高，畢業(yè)生難以在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。人工智能行業(yè)的日新月異，更加迫切需要一份拉近初學(xué)者與核心技術(shù)的教育力量，人工智能教育行業(yè)的發(fā)展逐漸提上日程。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和訪談結(jié)果，團(tuán)隊(duì)認(rèn)為當(dāng)前人工智能教育行業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)多為零散型、生存型、模仿型、流星型、失衡型創(chuàng)業(yè)，面臨“五低五缺”的困境，其中顯性困境為低創(chuàng)業(yè)率、低價(jià)值、低創(chuàng)新性、低成功率、低平衡性，隱性困境為行業(yè)缺人才、教育缺實(shí)踐、融資缺渠道、校企缺互動(dòng)、服務(wù)缺統(tǒng)籌。團(tuán)隊(duì)結(jié)合當(dāng)前協(xié)同育人背景，從政府、高校、大學(xué)生、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺(tái)“五位一體”的角度對(duì)困境進(jìn)行分析并提出詳細(xì)對(duì)策。建議政府加大對(duì)政策的宣傳力度，提高人工智能教育行業(yè)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)優(yōu)勢(shì)知名度，吸引更多大學(xué)生投身該行業(yè)；高校進(jìn)一步豐富人工智能教育行業(yè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的途徑，為大學(xué)生提供進(jìn)階式的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)；企業(yè)適當(dāng)拓展新業(yè)務(wù)，加強(qiáng)校企合作，建設(shè)融資、師資、課程、硬件等多元合作渠道；創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺(tái)樹立“雙端共育”的思路，進(jìn)一步建立健全的培訓(xùn)體系，為大學(xué)生在人工智能教育行業(yè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供充足的理論知識(shí)保障。         基于上述困境和對(duì)策，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)人工智能教育行業(yè)大學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的可推廣路徑進(jìn)行了深度探索。結(jié)合專業(yè)知識(shí)，團(tuán)隊(duì)成員大量閱讀相關(guān)理論文獻(xiàn)，思考各社會(huì)角色對(duì)人工智能教育行業(yè)的影響，提煉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的運(yùn)行機(jī)制和市場(chǎng)原理，最終總結(jié)出“五位一體，一主兩輔”的參考路徑，即大學(xué)生、政府、高校、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)平臺(tái)精準(zhǔn)發(fā)力，加強(qiáng)協(xié)同互聯(lián)，并建立“雇傭就業(yè)+創(chuàng)業(yè)+實(shí)習(xí)”的協(xié)同互聯(lián)機(jī)制，形成“一體兩翼”的良性循環(huán)。當(dāng)前高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成為“新常態(tài)”，人工智能教育行業(yè)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的“新熱點(diǎn)”，紓解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“痛點(diǎn)”，打通就業(yè)“堵點(diǎn)”刻不容緩。“樂(lè)享AI”團(tuán)隊(duì)將會(huì)深入探索，持續(xù)研究，為大學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
        “樂(lè)享AI”團(tuán)隊(duì)成功開展大學(xué)生人工智能教育行業(yè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)調(diào)研活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)人工智能教育行業(yè)發(fā)展和大學(xué)生有效創(chuàng)業(yè)就業(yè)均具有借鑒意義。接下來(lái)，團(tuán)隊(duì)將會(huì)進(jìn)一步完善調(diào)研、訪談問(wèn)卷，繼續(xù)關(guān)注人工智能教育行業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)狀況，并積極結(jié)合實(shí)際情況反饋措施建議。