導(dǎo)語：
7 月 4 日，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院 “紅心研墨” 團(tuán)隊在無錫市錫山區(qū)港下城市書房開展青少年學(xué)習(xí)交流活動，十余名孩子在作業(yè)輔導(dǎo)、讀書分享、主題課程及創(chuàng)意繪畫等環(huán)節(jié)中，度過知識與想象交織的充實一天。活動以場景化教學(xué)為核心，在互動中助力兒童全面發(fā)展。
正文：
2025 年 7 月 4 日南京師范大學(xué)泰州學(xué)院 “紅心研墨” 團(tuán)隊走進(jìn)無錫市錫山區(qū)港下城市書房，圍繞 “場景化教育” 理念，開展作業(yè)輔導(dǎo)、讀書分享、主題課程及創(chuàng)意繪畫活動。十余名孩子在志愿者引導(dǎo)下，通過實物操作、角色體驗與藝術(shù)創(chuàng)作，實現(xiàn)知識吸收與想象釋放的雙向成長。
晨讀悟理，數(shù)趣橫生
清晨七點半，城市書房的長桌上已擺好青瓷盤與礦泉水瓶，晨光透過百葉窗在紅棗與核桃上投下斑駁光影。語文輔導(dǎo)區(qū)里，扎雙馬尾的小女孩盯著練習(xí)本上 “囫圇吞棗” 四字，鉛筆尖在紙面劃出凌亂的圈圈，橡皮屑散落在 “學(xué)習(xí)園地” 的貼紙旁。志愿者劉女士注意到她的困惑，從帆布包取出紅棗與核桃：“從前有個人吃棗時不嚼，直接咽進(jìn)肚里 ——” 她仰起頭模仿吞咽動作，喉結(jié)輕輕滾動，“結(jié)果呀，肚子脹得像氣球。” 小女孩突然笑出聲，鉛筆在紙上劃出清脆的弧線：“就像我做數(shù)學(xué)題不讀題，把‘除’看成‘乘’，算錯了好幾道！” 劉女士將核桃塞進(jìn)她手心：“嘗嘗剝開的滋味？” 當(dāng)核桃仁的油香在齒間漫開時，女孩在成語旁畫下張大的卡通嘴巴，門牙處用黃色蠟筆涂出核桃的輪廓，旁邊用拼音歪扭地寫著 “要細(xì)嚼慢咽”。數(shù)學(xué)區(qū)中，志愿者孫先生正將礦泉水注入帶刻度的玻璃瓶：“單管注水 5 分鐘注滿，若同時開啟排水管呢？” 穿條紋衫的男孩突然倒扣量杯，水花濺濕了草稿紙上未畫完的機器人 —— 那是他用幾何圖形拼接的 “解題助手”。“如果兩個水管一起工作，水位變化是不是更復(fù)雜？” 孫先生笑著取出帶孔的漏斗：“那我們模擬兩個管道，一個進(jìn)、一個出。” 孩子們輪流操作，當(dāng)看到水流從進(jìn)水口注入、又從漏斗孔緩緩流出時，穿紅背心的小男孩猛地跳上椅子，塑料尺敲在黑板發(fā)出脆響：“我知道了！要用進(jìn)水速度減出水速度！” 橙色粉筆標(biāo)注的進(jìn)水箭頭與藍(lán)色排水箭頭在黑板上交錯，宛如兩股水流在算式中真實碰撞，另一個小男孩在公式旁畫了只踩著平衡車的小貓，車輪還特意用箭頭標(biāo)出旋轉(zhuǎn)方向，引得鄰座女孩咯咯直笑。
書間分享童趣，光影交織書香
讀書分享會在地毯區(qū)開始，陽光照在孩子們的書上。一個小男孩舉著《魯濱遜漂流記》：“魯濱遜做獨木舟時，肯定累得直喘氣。” 他把椅子當(dāng)獨木舟，用鉛筆盒劃水，引得孩子們跟著搖晃。一個小女孩抱著《夏洛的網(wǎng)》，聲音發(fā)顫：“夏洛織網(wǎng)時，腳會不會酸？” 她從口袋里掏出毛線，現(xiàn)場織了個小網(wǎng)，旁邊的男孩們幫忙扯線。戴眼鏡的男孩展示昆蟲卡片：“這是兵蟻，像小士兵。” 他用尺子指揮，卡片影子在墻上變成螞蟻軍隊。
識己短長，繪夢萬千
主題課程中，志愿者宋女士讓孩子們寫優(yōu)缺點。穿碎花裙的女孩在便簽上畫了哭臉：“我怕蟲子。” 宋女士指著昆蟲學(xué)家照片：“怕蟲子的人可能更細(xì)心。” 她播放蝴蝶破繭視頻時，穿恐龍 T 恤的男孩說：“我想當(dāng)給恐龍看病的醫(yī)生。” 宋女士翻開化石修復(fù)圖片：“科學(xué)家修復(fù)化石，就像給恐龍治病。” 孩子們的筆記本上出現(xiàn)各種職業(yè)涂鴉，有給太陽裝開關(guān)的 “天氣專家”，還有給書本穿衣服的 “文字裁縫”。
冰繪夏日趣，童思滿畫箋
繪畫環(huán)節(jié)以 “夏天的冰淇淋” 為主題，穿黃色 T 恤的男孩把畫紙卷成甜筒：“我的冰淇淋有彩虹味。” 旁邊的女孩在冰淇淋上畫了翅膀：“這樣不會化。” 穿背帶褲的小男孩畫了個冰淇淋工廠，每個機器生產(chǎn)不同口味 —— 月亮味是彎的，星星味是亮的。當(dāng)他用金色筆描 “星星冰淇淋” 時，同桌的男孩說：“可以加流星糖嗎？” 兩人立刻在畫上撒滿金粉。
結(jié)語：
活動結(jié)束時，穿粉色發(fā)卡的小女孩把畫遞給志愿者：“姐姐，這是會飛的冰淇淋，送給你。” 志愿者整理畫具時，發(fā)現(xiàn)每張畫背后都有字：“今天懂了‘囫圇吞棗’”“想做冰淇淋味的科學(xué)家”。這場活動通過可感知的學(xué)習(xí)場景，讓孩子們在知識探索中釋放想象，也讓志愿者在基層服務(wù)中收獲實踐經(jīng)驗。