在義務(wù)教育階段存在學生課業(yè)負擔過重、輔導機構(gòu)存在超標培訓以及亂收費現(xiàn)象，這兩方面的因素推動了國家“雙減”政策的落地。各地也在有序進行該政策的落實活動，城市地區(qū)取得了較好的成果，跟進貫徹“讓教育回歸家庭”這一理念。但是在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于農(nóng)村家庭除了耕種外還要尋求其他的掙錢門路，所以沒有太多時間陪伴孩子學習，且農(nóng)村家庭家長的學歷也比較低，對孩子們的學習成績不能提供較好的幫助，家庭內(nèi)的學習氛圍也不是很好，因此農(nóng)村孩子們在該政策下的困境就顯現(xiàn)出來了。針對這一問題，我們政研雙減隊展開了調(diào)查研究。首先，我們根據(jù)線上的小組會議討論確定了我們的問卷提綱與具體內(nèi)容，并以此展開了調(diào)查采訪。我們小組成員尋找身邊符合條件的學生、家長、老師這三個群體進行采訪，大致了解了這三個群體對雙減政策的看法。對學生群體與家長群體來說，家長通過學校或是新聞可以較為及時地了解到相關(guān)政策的內(nèi)容，而學生對雙減政策的了解程度較低，一般是通過家長和老師的態(tài)度感知到壓力。課業(yè)少了、專門的學習輔導培訓機構(gòu)也少了，學生自由度有所提高，有時間去發(fā)展自己的興趣愛好。但是，農(nóng)村的學生如果不是為了將來報考大學，很少有人去發(fā)展音樂、美術(shù)、書法等興趣愛好。一方面是經(jīng)濟原因，農(nóng)村的很多家庭不是很富貴且孩子不止一個，沒有充足的財力去支持孩子發(fā)展興趣愛好；另一方面是家長該方面的教育意識不夠，很多農(nóng)村家長并不認為學習這類藝術(shù)性課程對孩子的未來成長有幫助。也因此，雙減政策的目標并沒有在大部分的農(nóng)村家庭得到真正實現(xiàn)。對于教師來講，雙減政策在一定程度上減輕了教師批改作業(yè)的負擔，但是實際上對教師的教學水平提出了更高的要求。據(jù)我們政研雙減隊了解到的，有些老師會因為作業(yè)少而遭到學生家長的質(zhì)疑，并且雙減政策要求將教育歸還家庭，而如何與忙碌的家長溝通也成了老師的一大難題。有老師指出，在農(nóng)村，有很多孩子是跟隨老人生活的，老人智能手機使用的缺乏也影響到了老師的教課成效。雙減政策的正面影響減少學生課業(yè)壓力、激發(fā)學生學習興趣、推動學生德智體美勞全面發(fā)展等。但是在農(nóng)村地區(qū)，它的負面影響比它的正面影響先顯現(xiàn)出來了：“雙減”政策頒布后，學生學習到的內(nèi)容也就變少了，畢竟有些孩子對知識的接受度較低，需要靠專門人士的引導和一對一的輔導才能理解消化。而家長輔導一方面可能存在不能輔導的問題，另一方面也會加重家長的負擔。因此，我們政研雙減隊認為想要將雙減政策的好處真正實現(xiàn)還必須要發(fā)揮社會各方的力量。家長要轉(zhuǎn)化心境，放棄“唯分數(shù)論”的思想，在忙碌的空隙多陪伴孩子、注重孩子良好習慣的養(yǎng)成；老師可以在課后輔導的過程中多培養(yǎng)學生的思維方式，不只局限于檢查作業(yè)，要多發(fā)現(xiàn)不同學生的個性與優(yōu)點；社會可以鼓勵興趣專業(yè)類輔導班的建立，擴大其規(guī)模、降低其費用，讓更多農(nóng)村學生也可以去學習。而我們政研雙減隊也會在日后的實踐活動中跟進，不斷增進我們對這一政策的理解并嘗試提出新的內(nèi)容。