導語：2025年7月2日，為響應國家關于加強大學生社會實踐能力培養的號召，南京師范大學泰州學院“紅心研墨”實踐小隊在無錫港下城市書房開展了為期一天的社會實踐活動，通過幫扶少年兒童作業答疑來幫助他們更好地進行課內學習鞏固與課外知識擴展，助力青少年健康成長。
 
2025年7月2日，南京師范大學泰州學院“紅心研墨”實踐小隊前往無錫港下城市書房開展社會實踐活動，通過書法字畫鍛煉同學們的思維能力，助力同學們表達能力的提高。
 
文章章法，筆墨情真
 
語文，顧名思義，分為語言與文字兩個大的板塊，在小學時期就需要鍛煉他們的看圖寫話能力。“作文是語文的重要組成部分，在小學低年級階段，我們應該鍛煉其看圖寫話的能力，務求有感而發，緣事而作。為了提高同學們的寫作能力，我們也應該鼓勵其多說、多寫，將其所見所聞、所思所想全部記錄下來，大力鼓勵以日記、隨筆的形式記錄生活，求真、求實。”實踐成員孫傲君如是說到，他將自己的實踐經驗與教導經歷與其他實踐成員分享。
在輔導功課時，實踐成員紛紛化身“小老師”，面對小朋友們的各種問題積極解答，通過知識點的傳授、重點與難點的講解與辨析，培養青少年的思維能力，實踐成員采取引導的方法，促進小朋友們自己獨立思考，獨立解決問題。
 
書畫緣心，妙法由性
 
輔導時一位小朋友望望窗外，又低下頭看看面前的本子，想了許久卻也不動筆，甚至在咬起了筆頭，有時又張望過去旁邊的小朋友在寫什么，左顧右盼了好半天也沒有動筆，思緒已經飄忽其外了。實踐成員孫傲君及時發現了這個尋找思路的小女孩，于是走到了她的身邊，輕聲詢問她是否需要幫助，她有點局促起來，細聲說到：“我不會寫這個。”孫傲君看著她面前空白的本子便知道她是在寫作文的時候犯了難，在她的學齡階段，作文要求還處于記錄生活、記錄想法的階段，面對該年齡階段的同學，應鼓勵其敢于下筆、樂于記錄，大膽、自由地表現自己的真實生活。于是孫傲君低下身詢問她：“那你想想，最近有什么新鮮事嗎？”女同學支支吾吾想了一下，然后搖搖頭：“沒有。”孫傲君轉念一想，說到：“你們放假了是不是就不能跟朋友們天天見面了呢？”小朋友看了過來：“是啊，就不能和我的朋友們一起玩了，我們還有好多話想說。”孫說：“是了，那現在你和你的朋友們還能聚在這里，一起寫作業、一起聊天游戲，一起玩樂、一起學習，是不是很快樂啊。”小朋友說到：“是啊，今天可開心了，昨晚上我都睡不著覺。”孫傲君又慢慢引導她：“是啊，既然今天那么重要，那么為什么不可以寫下來。”
小朋友若有所思，但是忽然又黯然下來：“可是、可是我不知道該怎么寫。”孫傲君看著女生疑惑的臉，然后慢慢說到：“既然想到這件事，那就把這件事說一下，今天跟朋友們去學習，學到了什么、玩了什么，然后你想想啊你今天快樂嗎？”她笑到：“開心啊！”孫傲君也笑笑：“開心就把它寫下來吧。”于是女同學很快就答應下來，拿起筆看了看，然后就開始一個一個字地寫了起來，很快，一篇小作文就寫完了。
 
結語：南京師范大學泰州學院“紅心研墨”實踐團隊成員積極引導小學生們的益智啟蒙，培養其看圖寫話、記錄生活、表達情感的能力，做到想表達、敢表達、會表達，為他們指引出來一定的學習方向，激發小朋友們的表達能力提升。