紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在實地調研過程中，團隊成員走出象牙塔，體會到了社會百態。農村孩子接受的教育主要來自學校及老師，家庭教育發揮的作用很少。團隊成員體會到農村的家庭教育嚴重缺失，而原因主要有兩方面：一方面來自農村家庭經濟狀況和家庭組成及結構的實際，孩子的父母多外出務工不能親身陪伴孩子，而由爺爺奶奶或者外公外婆照顧，但他們年紀偏大，精力跟不上需求，加上文化水平普遍較低，他們難以負責孩子的家庭教育；另一方面來自農村家庭的家長自身的責任意識缺失，家長往往認為把孩子送去學校，學校就應該完全負責，教育是學校的事情，他們無意去負責孩子的家庭教育。在與家長的交流中，團隊成員感受到了爺爺奶奶們的不宜和無奈，也感受到了部分家長責任意識的淡薄，也更加深刻的感受到了此次社會實踐的意義所在，解決農村家庭面臨的教育困境，需要家庭、學校和社會多方的共同努力。在實地調研前，團隊全體成員對這個實踐主題的了解大多局限于“道聽途說”，對實踐過程的展望也具有很大的局限性。在進行實地調研的過程中，團隊遇到了很多調研前沒有想象到的問題，有時也會感覺到無助和尷尬，但是在這樣一個團結友愛、積極向上的團隊里，團隊成員更多地感受到“團結就是力量”，有團隊的互相幫助和協作，一切問題都不是問題。雙減政策的頒布是為了推動教育回歸本真，這是新時代教育持續健康發展的必要驅動。解農村家庭的教育困境，助力雙減政策的貫徹落實，這是團隊的所有成員都選擇去做的值得的事。