“雙減”是一場教育的重大轉型，“減負”是為了“增效”，這是一次革命性的教育大變革，是要重構我們習以為常的傳統教學模式。“雙減”的目的，不僅僅是簡單為了替學生減負，而是要讓教育聚焦學生的全面發展，更重視學生的核心素養的生成與身心健康的發展。減的是無效低能的題海訓練，要變革的是被動低效，延時加量的課堂教學。而“雙減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質量，而不是降低我們的教育標準。只是這一質量不是通過加班加點、補課延時，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成績”的那種單面分數指只有能全方位衡量孩子成長發展的各項重要指標，才是真正的教育綠色質量。南義初中初三學生呼美玲說到：“學校開展課后服務政策，但是一旦在下雨天的時候，課后服務活動像剪紙等活動就會取消。而且一個星期只有一次，一個學期也沒有幾次。” 可見，在農村，雙減政策下的農村教育依然讓人擔憂。要想追求這一雙減政策這一綠色質量，要從最基本的日常教育單元著手，每天師生共享共生的課堂，才是“雙減”能否真正落地的關健之處。 學校老師要減輕學生的學業負擔、減過長的學習時間、減補課、減書面作業、減考試測驗次數……并且考慮學生用于學習的時長與投入減少了，如何能保證學生的學習質量不降而升？這就要求我們思考如何能在有限的給定時間范圍內，提高課堂教學的有效性，一言以蔽之，即如何提高單位教學時間的投入產出比，即如何在一堂課中，提高教與學的有效性。師生在課堂中教與學的投入包含四種最重要的維度變量：一是時間、二是教學設計、三是教學的具體實施、四是學生的參與度。這四種維度變量共同構成并影響著課堂教學的投入產出比，也就是課堂的有效性。老師可以在保證作業質的前提下減少作業的量，讓同學可以有更多時間來思考問題而不是胡任務。其次，老師可以改變教學方式，寓樂于教，讓知識靈活而又深刻的進入同學大腦，活躍課堂氣氛，加強與學生互動。而不是光靠死記硬背，這樣不能促進學生全面健康發展。減課堂提質增效，就是高效課堂。因此，高效課堂就要將評價機制有效運用。將課堂與班級管理相結合，通過學習小組評價、學生學習評價、學期評價、學年評價等相結合，按月或按學期、按學年評出各類優秀小組和優秀學生，進行獎勵。一個人進步不算進步，以此促進學生一起努力學習，達到共同進步的效果。學習過程評價與學習結果評價相結合，側重于學習過程的評價，體現“不求人人成功，但求人人進步”的理念。這樣，雙減政策的真正目的得以實現！