調查完中小學生，隊員們又向家長、老師展開了調查，調查他們對雙減政策的看法與雙減政策的落實情況。調查發現，家長與老師對“減負”認識不統一，學校執行步調不一致。有些家長、老師認為優大于劣，有些想法則相反。同時發現，學校在落實上忽略差異性，管理出現“一刀切”，存在形式主義傾向，不考慮城鄉差異、學校差異，“強制性”標準執行的情況。造成了一部分同學與家長的不滿。其次，隊員們還發現，學校的配套保障跟不上政策要求，“減負”不成反“增負”。“雙減”政策推進，核心在學校，關鍵是教師、硬件和經費的保障。而教師任務多、負擔重和教師補助不到位造成了老師的增負。在進一步調查中，隊員們發現家長們的升學需求沒有變，“家社”抱團找名目的現象仍然存在。升學需求導致“雙減”政策在推進過程中產生“鉆空子”、“打擦邊球”、“隱形變異培訓”等現象。使部分孩子們的學業負擔，家長的壓力負擔進一步加深，沒有實際性的減輕。     

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