2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，雙減”政策的推出，是為了阻斷目前教育行業(yè)普遍的焦慮化：校外補課、上輔導班、超前學習等不正常現(xiàn)象。據(jù)了解，當下農(nóng)村基礎(chǔ)教育受困于教育資源匱乏、師資薄弱等劣勢，課堂質(zhì)量問題尤為突出。在實行雙減這一政策下，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展方向該如何定位，又該怎樣去實施，對于現(xiàn)在來說是一個值得關(guān)注的問題。 曲阜師范大學“政研雙減”實踐隊聚焦于這一情況，關(guān)注雙減政策下的農(nóng)村基礎(chǔ)教育，通過走訪調(diào)查了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀，找到解決方案，助力雙減政策在農(nóng)村地區(qū)的有效實施。實踐隊員通過對山東省日照市東港區(qū)鄉(xiāng)村中小學的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教育焦慮蔓延的大環(huán)境下，現(xiàn)在的農(nóng)村家長在“知識改變命運”的信奉下，非常愿意也非常舍得對孩子的教育投資。家長表示都希望自己的孩子考上好的大學，接收到良好的教育。但由于目前農(nóng)村教育資源匱乏加上師資力量不夠，對于家長的這種要求還存在著不能實現(xiàn)的差距。據(jù)了解，在雙減政策實行之前，農(nóng)村里會有一些托管所來看管孩子，一般也就是自己村子開的輔導班，主要是因為父母在外打工無暇照看孩子。在雙減問題實行之后，這些輔導班也都停業(yè)了，孩子放了學后只能回家，有時候家長對孩子在家的表現(xiàn)也并不知情，保證不了孩子的學習。通過實踐隊員的觀察，通常孩子們放學后大部分也會現(xiàn)在村子里玩耍，作業(yè)質(zhì)量并不能得到保證。“雙減”政策的出臺，是為了切實減輕學生負擔和家長負擔，遏制“劇場效應”的蔓延和惡化，扭轉(zhuǎn)短視化、功利性的教育觀念，構(gòu)建良好的教育生態(tài)。但要減的是負擔，而不是教學質(zhì)量，這就對學校的教育提出了更高的要求，如何保障農(nóng)村孩子學足學好，讓孩子在學校里享受到高質(zhì)量的教育，尤其值得重視起來。實踐隊員通過與學校老師的交談，了解到學校正在著力解決這一問題，會讓孩子在學校在老師的輔導和看管下完成作業(yè)。同時學校也會受到不同公益組織和學校的幫扶，實現(xiàn)資源共享和互補，讓農(nóng)村孩子也能接收到良好的教育。學校要充分激發(fā)教師工作積極性，推進課堂教學改革，充分優(yōu)化發(fā)展課堂教學這一育人主陣地。同時也要留住老師，給予老師良好的待遇，讓老師感受到工作帶給他的樂趣，樂意去幫助孩子們在學校完成作業(yè)。 “政研雙減”實踐隊通過走訪調(diào)查找到了“雙減”政策下農(nóng)村教育的困境，了解了老師、家長和孩子們的訴求，在雙減政策下發(fā)展農(nóng)村教育確實不易，不僅要重視孩子的高質(zhì)量學習，還要重視老師的待遇，提高老師工作的積極性。同時，這就需要學校與家庭兩方的共同努力，家庭教育是根，學校教育是本，家校協(xié)同教育才能讓農(nóng)村孩子科學健康發(fā)展。教育改革背景下諸多教育現(xiàn)象或亂象，嚴重制約著家庭教育，嚴重破壞著學校教育，為“雙減”背景下農(nóng)村學校家校共育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，“政研雙減”實踐隊聚焦于這一問題，提出創(chuàng)新型的解決方案，助力農(nóng)村教育發(fā)展。