案例：老師來家“告狀”了：

“胡海，你平時不是在家里很喜歡說的嗎，怎么現在不說話了？”“劉陽，不要從‘牙齒縫’里說話，不要哭，想好了慢慢地說。”盡管媽媽和爸爸一再叮囑他們放松，但面對來到家里的胡美琴和何傳福老師，在合肥市朝霞小學三(1)班讀書的胡海和劉陽這對雙胞胎兄弟依然難掩拘謹，直到20分鐘后才回歸正常狀態。昨日中午1點，記者隨著老師來到胡海、劉陽的家中，這是這個家庭第一次在家里接待老師，可以看出事先經過了整理，很是干凈和整潔。

“胡海，今天大課間發生了什么你和爸爸說了嗎？”胡美琴老師的問題讓已經坐下來的胡海立刻站了起來，扭著手不說話，弟弟劉陽不安地看了看爸爸媽媽，低下了頭。看到胡海這么緊張，一臉疑惑的爸爸胡華義安慰兒子：“我和媽媽不批評你，但是如果做錯了事就要承擔。”從胡海蚊子哼般的聲音里，家長聽明白了事情的大概。原來早上三(2)班的一個同學用腳踢了胡海的球，胡海打了這個同學一巴掌，同學又踹了胡海一腳，憤怒的胡海用球拍打了對方，可能打得有些重，這位同學哭著去找了老師。“老師批評你們兩個人的行為時，你是不是表現得有些不服氣了？”胡老師問。“我沒錯，是他先踢我的球。”胡海突然大聲反駁道。媽媽劉春紅見了，忙輕聲制止道：“和老師這么說話不禮貌。”胡海看著自己的腳尖不再說話。

此時，一直沉默的弟弟劉陽走到何傳福老師跟前，小聲道：“何老師，我想和你說下我們小組遲交作業的事情。”話剛落，劉陽的眼圈就紅了。在劉陽哽咽的聲音里，何老師聽出了劉陽的委屈。原來昨天劉陽這個小組長按時收了小組的作業，但是所有小組中最后一個交的，導致作業本沒有被放在老師的辦公桌上，學習委員就誤以為他們沒交。“原來是學習委員冤枉你了，那你以后也要改掉拖拉的毛病，早點交作業就不會出現這個情況了。”何老師的話讓劉陽的眼淚又掉了下來，爸爸看了有些無奈，開玩笑道：“劉陽你說哭就哭，是在演戲呢。”

讓兩個孩子進書房練字后，爸媽開始和老師說起教育上的困擾。在他們看來，胡海和劉陽雖然是雙胞胎，但是性格迥異，且都存在一定的缺陷。胡海腦子靈活，但是性格倔強，爭強好勝，“他有一次和我說，自己有一個別人沒有的缺點，就是斗嘴斗不過別人。”劉春紅說，她和爸爸很擔心胡海這個性格將來走上社會要吃虧。而弟弟劉陽恰恰相反，性格溫和忠厚，卻非常敏感，也很感性，所以就是講述一個誤會也能哭好幾次。

爸爸則對孩子學習上的小毛病比較頭疼，希望得到老師的幫助。“兩個人都很拖拉，如果下命令說作業必須10分鐘內做完，他們也能完成。如果不管，1個小時都完不成。”對此，胡老師建議家長除了督促外，還要給孩子制定一個作息時間表，嚴格按照這個時間點執行，培養他們的時間觀念，時間久了養成學習習慣，磨蹭拖拉的毛病會有所改善。家訪結束，胡海和劉陽送兩位老師下樓。記者問胡海對家訪有什么感受，他悄悄回答道：“原來老師也會告狀啊。”

尷尬：很多家長只問學習

按照規定，學校在開展大家訪之前，應該適當征求學生的意見，看看學生們希望老師在家訪中告訴父母哪些方面的情況；家訪后也要統計家長的意見，看看家長對學校的教育有什么建議。而從目前家訪情況看，絕大多數家長對家訪的期待就是學習成績的交流，關于孩子的性格、習慣等方面卻很少涉及。

“最關心的還是學習情況，這個話題基本占了家訪聊天內容的80%。”合肥市朝霞小學的胡美琴老師告訴記者，走訪的家庭里，絕大多數家長都是先和老師交流學習，問問孩子最近學習進步了還是退步了，上了什么興趣班或者特長班。從家長反饋的意見中來看，他們絕大多數表示，希望學校能創造機會，讓家長多了解學生在學校的學習情況。事實上，胡美琴在家訪中發現，很多孩子在家中當“少爺”“公主”慣了，脾氣比較大，但卻沒有家長愿意就這個問題和老師討論；有的孩子性格內向，老師提到這個問題，家長卻并不了解，“性格、行為、交流和溝通等都是家訪中很重要的部分，很多家長忽略了這些。”

“老師，我孩子視力不好，能不能換個位置”“孩子平時注意力不集中，老師你上課多提問他”“孩子比較調皮，老師你多看著他”……對于老師們來說，這樣的對話在家訪過程中也不陌生，“求關照”成了家訪中的另一個普遍話題。合肥市一小學吳老師告訴記者，她在一學生家中家訪后，家長當即拿出兩張購物卡，希望老師將孩子的座位調整到前排并不變。事實上，學生的座位都是輪換的，這種要求和行為就讓吳老師很是尷尬，推辭了好久才得以離開。

爭議：傳統家訪是否必要？家訪讓家長和老師都面臨著或多或少的尷尬，在信息發達的當下，是不是還有必要用上門的方式家訪？“剛開始我也有這個疑惑，但是實地走進學生家門，就會明白面對面的交流是多么必要，除了教師的責任外，還對孩子多了一份情感。”胡美琴老師告訴記者，這次大家訪的任務并不輕松，以她為例，她要承擔48個學生的家訪，而且只能利用教學之外的中午和晚上時間，壓力很大。但是從目前走訪的情況看，收獲和感觸也很大。

胡美琴給記者舉了個例子，班上有個同學很調皮，所以被列入首批家訪的對象，可是到了他家后才發現，孩子的父母都在外打工，爺爺奶奶只會給孩子做飯，卻不會管教他的行為。由于老人精力有限，家里很臟亂，平時飲食也非常簡單。“了解他的情況后，我對他的行為就多了一份寬容，他的調皮和搗蛋，和父母不在身邊有很大關系。”

走進家庭后，不少孩子在家里的狀態都讓老師感到意外，例如有的孩子性格自卑是因為家庭貧困，有的孩子性格急躁是因為有個動輒打罵的父親，有的孩子成績差是因為父母放任他打游戲，這些都是以往電話、QQ聊天中無法了解到的。老師說，只有了解這些情況，才能有針對性地與孩子、家長進行溝通。合肥市教育局基礎教育處負責人吳慶防告訴記者，近年來因為網絡興起，原本沒法交流的信息通過QQ群、微博、微信、手機等形式都可以交流，但是老師得到的信息并非都是真實可靠的。而傳統的家訪模式則有助于學校、教師更深入學生生活中，發現問題并及時解決。吳慶防介紹，這次家訪的對象是有選擇的，其中很大一部分是性格、學習等方面有一定欠缺的孩子，這部分孩子的父母，往往都是平時很少與老師主動溝通的，所以老師主動走進他們的家庭和生活顯得很有必要